刍议多媒体在小学数学教学中的有效运用

方 涛

（安徽省六安市裕安区苏埠镇八一希望小学，安徽 六安）

多媒体，顾名思义，就是集文字、图片、声音、图像等多种媒介于一体的一种工具。毫无疑问，多媒体的功能是强大的，是任何单一媒体无法企及的。正因为多媒体的强大功能，所以部分教师尝试将多媒体有效运用到小学数学课堂教学过程中。

那么，对于教师而言，究竟应该采取哪些行之有效的策略将多媒体恰如其分、适时适度、富有成效地运用于小学数学课堂教学过程中呢？实践证明，多媒体在激发学生学习兴趣、展示新知内容以及突破教学难点等方面有着至关重要的作用。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述多媒体在小学数学课堂教学中的有效运用。

一、多媒体，触发兴趣的扳机

对于栩栩如生、形象逼真的卡通片，小学生有着浓厚的兴趣。基于小学生的这一年龄特征，教师可以将教材教学内容动态化，即以动画、卡通的形式向学生展现教学内容。如此这般，小学生就会对这些“类动画”“类卡通”的动态教学内容产生浓厚的兴趣。当然，教师在使用多媒体激发学生学习兴趣的时候一定要做到恰如其分、适可而止，切不可让多媒体喧宾夺主，抢走教学内容的“主角”位置。

以教学北师大小学数学四年级上册“数一数”这部分内容为例。教师可以巧妙地利用多媒体课件创设这样的教学情景。动画片中的“光头强”感叹：“辛辛苦苦又一年，“李老板”终于给我发工资了。”紧接着，光头强就开始数钱。也许是因为“光头强”太高兴了吧！“光头强”数了老半天还是没有数清楚“李老板”到底给他发了多少钱的工资。同学们，你能够帮助“光头强”数一数吗？学生一听，马上来了兴致，各个都摩拳擦掌、跃跃欲试。

多媒体教学辅助手段在小学数学教学过程中的巧妙运用切实激发了学生浓厚的学习兴趣。从这个角度来看，多媒体不正就是触发学生对学习材料浓厚兴趣的扳机吗？

二、多媒体，呈现新知的窗口

呈现新知是课堂教学的关键环节。教师新知的呈现方式不仅要激发学生浓厚的学习兴趣，还要降低学生探究学习新知的难度。那么，教师如何才能有效降低呈现新知的难度呢？

在小学数学教材中，绝大部分教学内容是以语言文字的方式呈现的。语言文字本身就是抽象的，所以教材中这些以语言文字呈现的教学内容也是抽象的。学生要想理解这些数学知识，首先必须要全面透彻、准确无误地理解这些抽象的语言文字。很显然，对于以形象思维为主的小学生来说，这样的新知呈现方式无疑会让他们感到迷惑不解。

相反，如果教师借助于多媒体展现新知，就能够将原本抽象的新知内容形象逼真地呈现在学生面前。

以教学北师大版小学数学四年级上册“线的认识”这部分内容为例。在新知展示环节，某教师利用多媒体课件向学生展示三幅图片：在第一幅图中，笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？电脑操作，引出两条直线。在第二幅图中，马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？电脑操作引出四条线段。在第三幅图中，各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和前两种线一样吗？抽象出一些射线。该教师一边利用多媒体课件展示新知，一边在黑板上面板书了“一条直线、一条射线和一条线段”。

教师利用多媒体向学生形象逼真地呈现新知内容。以此来看，多媒体不就是教师呈现新知的窗口吗？

三、多媒体，突破难点的推手

课堂教学难点的突破一直以来就是每一位小学数学教师不懈努力的方向。在引领小学生突破课堂教学难点的过程中，教师之所以会遇到“千难万险”。最主要的原因是因为学生的思维受到了“阻滞”，即学生的思维受到了限制，不能够紧跟教师的引领，继续深入探究相关知识。在这样的情景下，教师就可以巧妙地借助多媒体，开拓学生的思维深度、开辟学生的思维空间，将学生的思维向知识的纵深引领。

例如，在教学北师大版小学四年级数学上册“平移和平行”这部分内容的时候，教师首先确定了本节课的教学难点，即“在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻平行线。”为了有效突破这一课堂教学难点，在课前，教师可以首先在互联网上面搜集一些现实生活中的立体图形，并利用这些立体图形制作成形象逼真的课件。这样一来，在课堂中，教师就可以利用这些课件引领学生在各种各样的立体图形中寻找平行线，据此课堂教学的难点也在不知不觉之中得以突破。

依托多媒体形象逼真的特点，小学生的形象思维能力得到了进一步的挖掘，学生的源源不断的形象思维能力在突破课堂教学难点方面起到了推波助澜的作用。因此，多媒体是小学数学课堂教学中突破课堂教学难点的有力推手。

从激发小学生学习数学的浓厚兴趣，到形象地展现教材中的教学内容，再到有效地突破课堂教学的难点，多媒体发挥了至关重要的作用。多媒体的功能是强大的，教师的教学智慧是无穷的。因此，我们有充分的理由相信：在未来的小学数学教学过程中，广大小学数学教师能够挖掘自身的聪明才智，发挥多媒体的强大功能，将多媒体更好地运用到小学数学课堂教学过程中，进而大幅提升小学数学课堂的教学效益。