“红花还需绿叶衬”
——数学教学中多媒体课件的运用简析

李小青

（山东省滨州市邹平县黄山中学，山东 滨州）

数学课程标准前瞻性地指出：数学课程的设计和实施应该重视运用多媒体技术，并将其作为学生学习知识、解决问题的强有力工具，指导学生更好地学习，使他们更乐意并有更多的精力投入到学习中去。那么，如何在实际教学中更好地把多媒体课件的优势发挥出来呢？

一、增加了数学内容的趣味性

数学课程中的理论、原理、概念、数据等通过单一呆板的教学模式进行讲解，导致课堂活动非常枯燥，学生被动接受知识，导致他们的学习积极性不高，学习效率自然较差。将现代化技术——多媒体课件引入到课堂中，能够使用先进的技术将教学内容以及辅助性的各种音频、视频展现出来，增强数学教学的趣味性[1]，而且在很大程度上改善了传统教学模式的不利局面，变枯燥的教学为生动有趣的探索，提高了学生对知识的研究欲望，学生也能更好地参与进来，紧跟教师的指导思路进行学习。例如，在教学“轴对称”的相关知识时，利用信息技术展示一些“轴对称”的图形或者物体，再通过对这些物体的转换、变动，使学生更直观地看到物体变化的实际状况，加深对其的认识，深化对其的记忆，而且还降低了传统教学对学生想象力的要求，优化了数学课堂的教学模式。

二、巧用信息技术拓展教学空间，提高学生解决实际问题的能力

课堂教学的最终目的不仅是让学生掌握知识，更是培养学生的综合能力。随着多媒体技术的深入发展[2]，在新课改教育理念的指导下，学生如果仅仅依靠课本知识是很难跟上教学改革的步伐的，也很难适应社会快速发展的需求。故此，巧妙利用多媒体课件辅助教学，在丰富教学资源的同时，有效地拓展了教学空间。例如，在教学“全等三角形”中，结合课程特点，教师可以引导学生展开自主合作和探究式学习，在学习过程中遇到不会的知识点，借助网络进行在线查询。课堂上，教师要为学生提供自主学习的网站，让他们都能依照自己的实际情况有针对性地进行练习。全班学生也能够通过在线合作的方式，充分了解并且掌握全等三角形的多种证明方法，有效拓展他们学习思路的同时，在一定程度上还能够锻炼他们的动手实践能力。在学生形成充分认识的基础上，教师再对全等三角形的知识进行细化讲解，更利于学生深入透彻地理解相关知识，进而大大地改善了课堂的教学效果。

三、优化初中数学教学中信息技术的运用结构

数学教师可以通过多媒体教学手段让学生通过对PPT的观看，优化教学结构，丰富教学资源，帮助学生加深对数学知识的理解程度，在掌握知识的基础上促进学习能力的提升。例如，在“设计制作长方体形状的包装纸盒”内容中[3]，就可以让学生分组对问题进行讨论，让全班学生在PPT的指导下，通过互相交流、探索，顺利地完成“设计制作长方体形状的包装纸盒”的相关任务。既培养了学生的动手操作能力，又激发了他们主动参与课堂的热情，实现教学内容拓展的同时，还丰富了学生的认知。

四、利用多媒体课件化抽象的知识为直观

概念学习是数学课程中的一大难点[4]，学生被动接受这些概念，且靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。比如，代数“函数”，需要让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与它对应”有一个比较明晰直观的印象，传统的教学不利于学生理解。此时，借助多媒体课件的直观特性分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，演示天气昼夜变化图象，通过声、画等直观地把“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”展示出来，最后再播放一段关于三峡大坝一期蓄水的视频，逐渐引导学生将水位设置为y，时间设置为x，此刻，形成y与x的函数关系，既能帮助学生加深对函数概念的理解，还能启发学生积极参与课堂，主动探讨新知识。

综上所述，在教学过程中，更应该注重师生情感交流，同时，也要充分利用好信息技术，设计好教学课件，化枯燥的知识为生动有趣[5]，把数学知识特有的魅力和作用展现出来，让学生真正成为探讨知识的主体，掌握学习的主动权，把多媒体技术的教学优势发挥出来，为构建和谐、高效的课堂迈出坚实一步。