跨文化意识培养和传播在高中英语教学中的价值

葛修敏

（江苏省宿迁中学，江苏 宿迁）

一、高中英语的教学目标

在课程改革的背景下，新高中课程标准对英语学科教学目标做出了如下解释：“更加注重培养学生学习与使用英语的能力，实现学用结合，促进积极思维与有效表达，学会使用英语获取、处理信息及分析与解决问题。”

通过对此内容的解读我们可以将培养高中英语核心素养的教学目标展开可分为以下层次：

1.语言理解与应用

语言理解与应用是英语核心素养的基础，语言理解分为两个方面，对所听到的语言能够理解；对所看到的文字能够理解。语言理解时语言应用的基础，通过两方面的语言理解，人才能获取信息，在脑中通过逻辑思维的加工，形成完整的语言在通过读写、发声来完成整个交流过程。

2.思维发展与提升

思维发展与提升具体来讲即是：形象思维能力。通过英语阅读获取语言和文字形象的直觉体验后，在鉴赏、表达、交流、总结中运用联想与想象，丰富自身对单词形象的理解。培养辨识、分析、比较、归纳总结能力，并且能够围绕自身的观点对事物进行评价与解释。

3.跨文化意识培养

通过英语学习可以对英语国家的价值观、思维方式得以深入了解，从这些蕴含大量人文精神的文字中得到深刻的启发与思考，以提高自身的人文素质。同时，英文与中文具有的文化差异有利于激发学生的对文化的敏感性，培养对待差异包容的处世态度，同时有利于学生开拓眼界，提升文化交际能力，适应世界一体化进程。

二、跨文化意识在高中英语教学中的意义

跨文化意识通常是用于对外来知识学习时所需要带有的一种对文化差异的敏感性认识，也就是说当面对不同的文化时能够快速感受到文化的差异，并在学习中保持这种差异感来调整自身的语言理解与语言产出的一种自觉。

一般来说跨文化意识具有几种不同的层次，包括：认识到怪异的表面文化现象；认识到与自身文化知识相反却无法用本国文化来解释的文化特征；能够通过理性分析获取对差异文化特征的认知；从异文化国民众的角度来解释与使用异文化。这几个层次是一种层层递进的关系，最终对异文化能够用其所在地文化来进行解释与使用是跨文化意识树立的最终目的，这就需要使用者具有“移情”与“文化融入”的能力。

高中英语教学的目标在于使学生通过英语知识的学习与语言技能的培养而获得使用英语与英语国家民众进行交流的能力，可以说英语学习就是在学习一种非本国文化背景的语言知识，这就需要首先对两国文化差异保持敏感性，树立跨文化意识，关注两国词汇用法、语言习惯、句式构造等不同，再进一步对英语国家的价值观、思维方式、人生观得以深入了解，才能真正达到文化交流与语言使用的目的。

三、如何在高中英语教学中实现跨文化意识培养与传播

由于跨文化意识是高中英语教学的基础，因此培养与传播跨文化意识对于英语学科教学具有重要作用，那么应当如何在高中英语教学中实现跨文化意识的培养与传播呢？本文提出如下措施：

1.提高教师跨文化教学意识

教师作为教学活动的重要组织者、参与者、引导者，对于高中英语教学会产生很大的影响，因此教师自身首先应当树立跨文化意识，在备课时注意将教学内容中的中外文化差异做讲解，或在课堂讲授中以中外文化差异的知识作为导入点，来提起学生对文化差异的敏感性，从而逐渐培养跨文化意识。

2.增加跨文化意识的体验教学

跨文化意识是进行异文化学习的基础，只有将基础打好打牢才能更为高效地进入接下来的学习阶段，因此为了提高学生的文化差异敏感性，教师可以增加以跨文化意识培养与传播为主题的体验教学，运用英语角、角色扮演、经典英文话剧表演等方式来为学生提供异文化环境，从而让学生体会到文化差异造成的理解不同，从而达到培养与传统跨文化意识的目的。

3.注重挖掘教材中跨文化题材

随着课程改革的不断推进，新的高中英语教材中也增加了更多的文化差异内容，因此教师应当充分发挥教材的作用，对教材中有关中英文化差异的教学内容进行深入挖掘，以专题教学或渗透式教学的方式向学生传输，循序渐进地向学生传播并培养其跨文化意识。

从以上内容我们可以看出，高中英语教学目标以培养学生的英语核心素养为主，而核心素养中包含了跨文化意识培养的内容，且英语学科学习本就是对异文化的学习，跨文化意识的培养对于高中英语教学具有基础性作用，因此高中英语教师应当树立自身的跨文化意识，增加异文化的体验教学并充分挖掘教材中相关题材，以传播并培养学生的跨文化意识，使学生在进行英语学习后真正做到具有英语交流能力。