小学语文统编教材课后练习设计的有效性研究

范丽丽

（上海市宝山区中环实验小学，上海）

一、课后练习设计的路径探讨

小学语文统编教材课后练习属于小学语文课程体系的重要组成部分，从微观角度来讲述，是小学生实现语文基础知识拓展、提升语文素养的重要环节，需要加大在课后练习设计环节的投入，才能够引导小学语文教育教学朝着更加理想的方向发展和进步。对于小学语文教师而言，首先要树立正确的课后练习设计价值观，以学生学习力提升为目标，实现实际课后练习设计行为的管理和控制，由此在练习内容选择方面，在练习方式界定方面，在练习要求确定方面，在练习结构调整方面，都能够以此为基准，继而营造更加理想的课后练习设计环境和氛围。

二、课后练习设计的案例呈现

以一年级下册《端午粽》课后练习的设计为例，对于实际的课后练习设计的基本准则进行探讨，这些将引导着课后练习设计行为朝着更加精细化的方向发展。首先，引导学生去回忆，设定如下的问题：（1）回忆自己家过端午节的时候是否有包粽子的习俗？（2）自己是否看到过家人包粽子？（3）如果看到过，是否还记得家里的粽子是使用什么原料的？味道怎么样？（4）你是否还记得家里人在包粽子之前做了哪些准备工作？其次，要求学生分小组进行交流和沟通，并且选取其中部分学生来表述自己家的端午粽是什么样子的？最后安排课后作业：回家与自己的家人探讨端午粽的制作过程，弄清楚需要哪些食材？在前期需要做好哪些准备工作？实际的制作过程是按照怎样的流程来进行的？在弄清楚这些问题之后，要求学生制作一个端午粽的制作流程卡片，上面需要标注自己喜欢吃的粽子是什么样子的，需要使用哪些原材料，需要经过哪些步骤，端午粽的来历，吃端午粽的寓意。卡片上可以使用画图或者文字的方式来呈现，到时候要求每一位学生在课堂上表述自己家粽子的制作流程。

三、课后练习设计的案例反思

《端午粽》课程的教学目标在于：学生了解端午粽的来历，使其对于爱国诗人屈原产生敬佩之情，实现中华民族优秀传统文化的渗透，激发学生的爱国热情，增强学生对于传统节日的感知。在本次课后练习进行设计的时候，上述的案例做得好的地方集中体现在：其一，以制作端午粽美食卡片实践活动的方式来进行，使得小学生真正地去收集和整理关于端午粽的信息，大多数都是来源于自己的家庭，极大程度体现出了生活性的特点，贴近生活，并且实际的作业实践性比较强，可以引导小学生积极主动地去了解为什么要过端午节，吃端午粽的含义，继而加深其对于节日背后爱国主义的理解；其二，以这样动动手操作的方式来开展，给予小学生充分的自由空间，实际卡片的制作完全是依照自己收集到的信息，自己了解到的端午粽的相关情况来进行的，个性化十足，这可以极大程度激发小学生的学习欲望，使其以高度的热情参与到实际的教育教学中去，这对于增强教育教化效能而言是至关重要的；其三，本次案例的课后练习设计其本质上是在课内外充分练习的基础上进行，客观上引导小学生去思考自己家的端午粽和文本中端午粽之间的差异，比较实际的经验，比较实际的制作流程，在这样潜移默化的分析中，小学生关于实际端午粽的理解也会得到提升，这一点是很重要的；其四，卡片制作完成之后，还要求学生在讲台上来讲述自己家粽子的特色，这也是需要学生去开动脑筋的，在此过程中无疑会增强小学生与家人之间的互动，这样端午节的氛围得以营造，这对于更好地继承和发展端午节而言，也是至关重要的一环。

当然，本次的案例设计也存在很多可以优化的地方：首先，制作卡片的过程是比较困难的，完全由一个学生来进行，其可能需要很长的一段时间，如果给很短的时间，往往难以取得理想的效果，此时可以适当要求学生以分组合作的方式来进行，部分学生去查询端午粽的来历，部分学生去了解家里面制作端午粽的步骤，部分学生去做讲台演讲，这样分工合作，可以营造更加理想的课后作业氛围，学生之间的交互会变得越来越频繁，而实际的效果可能更加理想；其次，卡片设计的内容呈现不是很多，此时要求学生有比较强的提炼能力，而对于低年级的学生而言，很多内容还需要以画图的方式来呈现，这可能会影响到实际课后练习设计的效益，因此可以尝试以口述作文的方式来进行，这样不仅可以增强学生的口语表达能力，还可以在此过程中使得学生成为传统节日的宣传者；最后，课后作业的成果展现应该引起高度关注，可以增加评比模块，要求学生进行彼此评价，然后选择出最为优秀的卡片，将其张贴在黑板报上，对于优胜小组或者个人进行表扬，由此激发其参与实践活动的积极性，这样可以使其对小学语文的感兴趣程度得到不断提升。