高职院校面向职场创意设计类课程体系构建与实践

杜鹃

摘 要：文化创意设计专业课程是打造优秀设计人才的开拓性前期教育。基础理论课程的学习是设计师基本素质的开发培养关键。随着高校教育改革发展，创意设计专业需以市场需求为导向，加快推动面向职场的创意设计类课程体系的构建，深挖整合教育资源，不断优化教学质量，推动高校创意设计专业人才教育发展。

关键词：高职院校教育;职场需求导向;创意设计课程

随着我国经济社会的发展，我国高等教育事业蓬勃发展。目前我国设立艺术设计专业的高校已愈千所。文化创意设计成为我国高校的热门专业。为我国经济社会发展培养了大量的优秀人才。目前高校创意设计专业教育发展中仍存在一些问题，在课程结构设计方面不够合理，与市场化需求想脱离，影响了学生的学习发展。人才培养质量不能满足社会快速发展的需求。本文对高校创意设计专业面向职场需求的课程体系构建进行了研究，为促进高校教育质量提升提供参考。

一、高校艺术专业教育现状

（一）艺术课程体系设置不合理

目前我国艺术设计教育已进入设计素质教育时代，但至今尚未形成完整科学的教育体系。高校艺术设计教育体系沿袭借鉴包豪斯设计教育思想，未根据本国实情出发构建特色的教育体系。使得设计教育体系仅有高度专业性，专业性的教育目的是为社会服务，我国设计院校设计体系中，多数设置了平面设计，服装设计等专业。此教育模式将学生培养成单一型的人才。导致学生进入社会无法适应社会发展的变化需求。学生在学习中无法根据社会需求选择调整自己的知识结构[1]。

长期以来，我国艺术设计教育方式受传统美术教育影响。沿用传统的教育模式。其部分院校设计专业低年级基础课程开设基础素描，色彩写生等课程，未开设设计素描与创意色彩等设计类课程。高校设计专业学生在大一学期要进行基础基础美术功底的训练，课程设置缺乏艺术设计教育理论体系特色。不利于艺术设计专业人才的培养。

我国高校艺术设计专业课程结构中，长期存在两种突出的课程序列紊乱现象。一种是注重绘画基本技能训练，基础知识与专业知识无明显划分与递进关系。一种是忽视课程多样性的构成关系。导致课程基础知识与专业知识界限不清。缺乏教育的科学性。

目前我国高校艺术设计专业课程结构存在缺乏基础知识与专业知识划分递进关系不明的问题。打破了课程理论关于课程序列构成的逻辑关系。艺术设计教育具有很强的实践性。技艺训练在高校艺术课程教学中课时占比较大。导致综合课程设置比例失调。结果表现为学生知识结构单一，综合能力薄弱。现行高校艺术设计教育体系在课程设置上过分强调统一化，未在国际教育体系中突出中国特色，艺术设计是一门实践性与创新性较强的专业，缺乏办学特色的教育模式难以培养出素质全面的创新型设计人才。

（二）高校艺术专业学生专业素养缺乏

目前高校美术专业学生很多是为进入高等教育学府，而选择艺术学习。其美术基础功底薄弱。为进入艺术院校参加艺术培训。艺考热成为近年来的普遍现象。中央美院的设计艺术招考录取比例高达100：1，充分反映了我国教育结构失衡的问题。艺考要求较低，考试中以素描与色彩为主。使得学生的基础艺术素养严重缺乏。

国家教育部要全面推进素质教育，通过艺术教育培养学生的审美能力，使学生在学习艺术基础知识技能中提升创新精神。促进学生的全面协调发展[2]。教育部的人才教育目标基于长远考虑，是以满足未来社会需求为目标培养人才的举措。

综合素质包括专业素质与科学文化素质等多方面。目前艺术教育体制下学生的综合素质培养不足。艺术设计类学生文化基础薄弱，缺乏深厚的人文素养积淀，导致学生进行创意设计中知识支撑。

高校艺术设计专业仅重专业知识教育，忽视了学生文化素养的培养。设计专业基础课程中，重技术轻理论，专业理论课程安排课时不足。学生知识水平较低，欠缺理论知识。面对激烈的市场竞争难以满足企业人才需求。对学生的能力与职业规划发展有很大的影响。学生普遍对理论知识学前有厌恶情绪。教师对专业基础知识认识不足，导致教育目的被忽视。难以培养出满足社会需求的专业人才。

（三）對传统文化资源的利用不足

艺术设计发展是追求美与创造美的过程。学生学习理论知识是对艺术美的了解。通过对比学习让学生充分了解不同时期及不同民族间的艺术设计特点。为提升学生的设计技能打下基础。艺术设计是一种创造实践，创造必须具备创新意识，拥有创造思维，提升文化素养。必须在传统的基础上进行创新，必须有深厚的文化修养。必须扎根于深厚的文化土壤中。缺乏深厚的文化积淀，难以设计出具有思想灵魂的作品。

学生的设计作品多为对国外设计作品的模仿，缺乏民族文化因素。对中国传统文化的利用未充分对其与作品进行融合。学生无视深厚的中华传统文化，不能将传统文化的精髓融入到设计作品中。不能利用传统文化的优秀元素进行艺术作品设计，影响了传统文化的传播发展。

二、高校艺术课程设置体系的完善策略

（一）明确高校艺术教育人才培养目标

课程设置是学校选定各类课程的设立安排。确立各科课程的学习目标要求[3]。规定课程类型的设立及其在各学年的安排顺序。课程设置必须符合人才培养目标的要求。课程设置研究过程主要是课程方案与课程计划制定，不同学校办学情况不同，必须认真分析学校的教育现状，深入研究课程理论，才能使课程设置更加科学合理。

高职院校的人才培养目标是应用型的高素质专业人才。在课程设置中应以培养具有实践能力的专业人才为重点。坚持以市场需求为导向，结合企业人才需求，合理设定构建课程体系。最大限度发挥课程资源的教育价值。

艺术作品设计的目的是为满足审美艺术需求。如不能满足市场需求则难以实现其自身价值。市场经济时代，艺术作品设计必须与市场需求接轨，设计者必须了解市场信息。才能获得市场，实现不断发展。

艺术设计教育要注意与设计相关各方面的知识学习。通过研究分析消费者的审美需求，使学生掌握驾驭市场的能力，成为懂市场，有思想，有设计能力与艺术表达能力的高素质复合型人才。

很多步入社会的学生反映，现实工作的设计与学校教育内容完全不同，学生设计的作品往往得不到客户的认可。导致设计者缺乏成就感，逐渐失去了对设计行业的信心。说明高校对设计专业的人才培养目标与社会需求存在较大差距。学校与企业应对人才培养承担相应责任。学校要聘请设计企业高级人才指导学校教育，共同制定人才培养方案。坚持以市场需求为导向，解决好学校教育人才质量与企业人才需求间的矛盾。实现校企合作共赢。

（二）优化整合专业课程体系

现代科学发展逐渐综合化。实现综合化的前提是整合，课程体系整合是在教学思想指导下，根据人才培养需求，将不同门类的课程有机结合，以达到优化的目的。实现课程体系整合优化，是高校艺术设计类课程改革的首要问题。

专业的设计师要具备深厚的专业知识，具备一定的文化知识底蕴，对周围工作环境有较强的适应能力[4]。为使生活中的物质与文化多样化发展，创建更加完美的艺术作品。学科体系应向学科的综合化方向发展。逐渐向注重知识的发现创造领域拓展。促使学生用更加全面的思维发现解决问题。以多元化的课程结构，满足学生课程选择的需求。使学生的各种兴趣得到尊重。促进学生知识技能的全面发展。

综合性基础课程有利于拓宽学生的知识面，扩大学生的眼界。帮助学生对设计形成整体的认识，提高学生把握大局的能力。通过融合各种知识，产生新的思想，使其运用不同的方法解决各种复杂问题。促进学生创新思维的发展。

（三）培养学生的文化素养

随着社会的进步，艺术设计已成为较完整的市场体系，设计人才的专业技能与整体素质有力很大的提升。但与社会对艺术人才的需求仍存在一定差距。中国设计要走向世界，对我国高校艺术教育水平提出了更高的要求。传统的教育模式制约下，高校设计专业学生在理论与实践方面都存在很多不足。导致人才培养不能满足社会发展需求。教育部门与高校应共同协作进行设计专业课程改革，创建科学合理的人才培养方案。提升高校艺术设计教育水平。培养高质量的设计专业人才。以满足社会对设计人才的要求。

目前人才培养的综合性非常重要。艺术设计行业决定了综合性的发展趋势。设计产业形成集团化，朝向社会大众娱乐需求进行市场运作。要求学校根据自身情况，调节制定新的艺术设计专业课程体系。改革人才配养模式，以适应社会对人才的要求。

艺术设计的目的是让设计作品得到受众的审美价值肯定。要求设计者有品味的表达营销企业的观念。要求设计者了解受众的审美需求取向[5]，具备表达产品的能力。要有效的表达产品，设计者必须具备较深厚的文化底蕴与艺术品味。对受众的审美需求进行研究。需从多方面的人文学科为学生作为学生的选修课程。以提升学生的人文修养与基本素质。通过设置市场调查，市场营销，企业形象等课程，加强学生的市场观念。使其设计的作品获得社会大众的审美价值认可，从而实现艺术设计专业学生的社会价值。

全球化发展对中国传统文化造成了很大的冲击。要提升创新能力必须学习深厚的传统文化知识。重视挖掘利用中国传统文化元素。我国设计方面研究实践起步较晚，国内很多设计作品缺乏独特的中国文化特色。继承民族文化是现代设计教育中的重要使命。中华传统文化博大精深，是人类的宝贵财富。应了解学习传统文化。提升自身的知识水平。增强民族归属感。吸收外来文化，融入本土文化，使现代设计成为发扬民族文化的载体。

三、结语

艺术设计教育应是多元化的教育。要提升设计艺术文化素养。当前高校艺术设计教育存在较多问题。改革教育模式十分迫切。必须加快推进高校艺术课程体系改革，坚持以市场需求为导向，加强对学生实践能力与创新意识的培养。促进学生专业能力水平的提升。为社会培养更多优秀的高素质综合型艺术人才。满足社会发展对人才的需求。

参考文獻：

[1]陈开科.高校设计色彩课程教学改革与实践[J].中国文艺家，2018（10）：140-141.

[2]王晓昕.艺术设计专业课程结构优化调整机制探究[J].艺术品鉴，2018（29）：244-245.

[3]史仲一.应用型高校艺术设计专业设计素描课程教学思考与实践[J].美术大观，2018（09）：148-149.

[4]刘利娟.高校艺术设计专业实践教学研究[J].明日风尚，2018（17）：159+211.

[5]李英武，刘明凤.试谈高校艺术设计基础课程教学中存在的问题与对策[J].大众文艺，2018（16）：190.