浅谈当好小学班主任的策略

胡坤

摘 要：班主任是一个班集体开展活动的组织者和管理者，在实际工作中班主任与学生的接触时间最多，接触面最广，自然对学生的影响也最大。一个好的班主任，就是一个好的班集体。班主任工作是学校工作的重要部分。

关键词：小学;班主任;工作

一、班主任老师要增强德育意识，提高自身素质

班主任作为班级的组织者、管理者，他的作为对学生的行为习惯和道德品质的培养起着重要作用。一个充满朝气、精神饱满的班主任，能够以自己的人格魅力去影响学生，他就是一个影响源，面向周边辐射无需借助外力的作用。“教师身教的效果往往优于言教的效果”，班主任平时的行为举止、穿着打扮、音容笑貌等身体语言都对学生发生着导行的作用。如班主任谈吐、举止文明，不但可以提高自身在学生群体中的威信，而且为学生树立了一个学习的活体，有利于文明礼貌班风的形成。因此班主任要注意自身形象，在教育教学中一言一行都要做学生的楷模，要求孩子做到的，自己先做到，要求学生不能做的，班主任首先不能做。发挥“其身正，不令而行”的作用。

二、制定明确的目标，激励奋起，共同进步

班集体是由年龄基本相近，心理特点基本相同的少年儿童组成的，他们的思想比较单纯，容易接受新事物新信息，班主任根据这一特点，结合本班实际情况，不断地对学生进行激励，让学生在学习上有情趣、有压力、有思想、有信心。孔子说：“学须立志，班主任要用全面的观点看问题，要不断地向班集体提出明确的学习目标，目标教师方向，有了奋斗的目标才有强烈的学习动机，才能潜心于学习，坚持学习。

每位学生都有自尊心，班主任可组织举行各种竞赛活动，如：在班内举行“学习月冠军”、小组与小组之间争夺“卫生红旗、纪律红旗”等以使本班的集体生活得到活跃。通过竞赛的评比，激励起学生奋发向上。

三、多鼓励、多欣赏

所有的学生都希望得到赞赏、信任、鼓励，班主任若能以饱满的热情、欣赏的眼光、鼓励的语言对待学生，必能起到积极的效果。课堂上，若发现发言不积极、不主动，教师既不能急躁，更不能发火，要诱导鼓励学生积极思考，大胆发言，并告诉学生：回答问题不要怕出错，只要肯动脑筋，主动学习，就能获得知识。有的学生尽管回答问题不正确，教师也要对他说：你能够举手发言，就说明你是个善于动脑思考的孩子。还可以说：你回答错了不要紧，你比不举手回答的同学勇敢得多。这样一来，不仅对他本人是一种激励，对那些不爱举手发言的学生也是一种触动。当学生的方法好于老师，老师要虚心向学生学习，给他掌声，这样就能更好地调动学生在课堂上的参与性，成为学习的主体。对成绩不理想的学生更要发现他在课堂上的每一点进步，及时给予鼓励，使他们的学习兴趣得到提高，主动性得到发展。

四、注重班委的作用，加强班级凝聚力

班干部是班集体的代表，建立良好的班集体，是做好班级工作的前提。班主任要“慧眼识才”选拔有组织能力、热爱集体的优秀学生当班干部。班主任在使用和培养班委会成员的过程中，既要加强对学生干部的思想教育，又要鼓励和支持他们大胆工作，帮助他们掌握工作方法，多向其他优秀班委学习，提高工作能力，充分发挥集体核心作用。现在的学生，绝大多数是骄、娇二气甚重，成人化的趋势明显，心理素质又差。选择责任心强，具有创新意识、热爱班干部工作的学生来承担班级管理已刻不容缓地摆在班主任面前。在各组织机构中，各种职务的设置均与其权利责任相称，结构内部分工明确，做到“人人有事管，事事有人管”，也改变了班主任一统天下的局面。细节操作上，放手让班干部支持主题班会，安排组织劳动，组织体育活动，文艺活动，使他们真正成为班级活动的支柱，班主任只是充当技术指导者和成就评价者的角色。这样做的主要目的是激活班干部内部的运作机制。让他们在活动中体会管理成就的喜悦，品尝失败的痛苦，学习课程中学部到的东西，使他们在荣、辱、权、责的氛围中磨练工作的恒心和耐心，增强工作信心。班主任工作起来也得心应手;否则，一推一动，不推不动地躺在老师身上的班干部无疑会扼杀同学的创新朝气，埋下失败的隐患。

五、创建和谐的班级气氛

环境对学生良好的个性品质的形成和发展起着决定性的作用，没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活就会有压抑感，其个性品质就不可能得到充分、全面、和谐的发展。我在我所带的班级中竭力创建一种平等、和谐、互助、合作的气氛：

（一）要求学生不要怕老师，要敢于对老师的工作发表意见，敢于对老师就不同的看法展开讨论，谁对听谁的。

（二）倡导学生之间可以自由地、认真负责地评价班级建设的各项规章制度，评价校内外的一切事情，做学校、班级的小主人。

（三）不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生违反纪律和犯错误，都耐心地说明、诱导，平心静气地指出他错在哪里，应该怎么做，而不是以“权”压人。

（四）帮助学生处理人际关系，倡导同学之间互相友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。

六、尊重学生人格

要使学生从心底里信任自己的老师使班主任的班级工作、教学任务、管理目标在学生的密切配合下得以顺利完成，班主任首先要尊重学生，包括尊重他们的个性、兴趣、爱好。班主任与学生的关系不仅仅是领导和服从的关系，更应该是平等的、融洽的、彼此尊重、共同提高的师生关系。在班级日常工作中，我从不把自己的意志强加于学生，班级开展什么活动，我总是提前和学生商量，广泛听取他们的意见。这样，学生感到自己被老师所信任，其自尊心得到满足，就会积极主动地配合老师做好班级的各项工作。

尊重学生，就要关心、爱护学生，使他们感到学校就是自己温暖的家。老师对学生的关心、爱护和尊重赢得了学生对老师的信任。在日常生活中，学生有了什么心里话都愿意找我吐露，这使我得以及时了解学生的思想状况，及时做好他们的教育引导工作。

七、做好后进生的转化工作

班主任要树立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立學生成才的多元化思想，并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信心，都是可以在不同程度上加以转化的。

在做后进生工作时，不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，让他们有机会体会成功的喜悦。

后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。俗语道：“十年树木，百年树人”，因而班主任要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，对自己会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时，就会悲观失望，灰心丧气，甚至破罐破摔，因而我们的教师必须耐心做好他们的工作，善于从过去一段时间的努力中去找他们的成绩，防止后进生的反复。

总之，班主任要努力排除不利育人的因素，树立新的德育观，创新德育方法，关注学生的心理需求，为学生营造良好的德育环境，真正实现德育教育的有效性。