论少先队员光荣感存在的问题及解决路径

张波

摘 要：由于我国对家教育方面培养越来越重视，对学生的培养也是从多个方面出发的。对学生的教育也不仅仅只限于学习方面的，在一些能够培养学生人格方面的也是花了心思的。就比如：学校对少先队员的光荣感的培养方面是有一定的计划的，因为少先队员有种组织的力量，想要运用好这股力量，最重要的就是向内发力。而实现的最佳途径就是培养少先队员的光荣感，在一定的程度上来说，可以使少先队员代表的精神能够得到大范围的弘扬。本文主要从论少先队员光荣感存在的问题及解决路径，来进行简要的分析，希望能够起到有效的作用。

关键词：少先队;光荣感;问题措施

少先队员是祖国的花朵，是社会主义接班人。我国对少儿的培养十分的看重，这也是关系到国家前途发展和民族命运，是社会主义精神文明建设的基础工作。能够促进国家的繁荣富强，构建美好和谐社会;同时，少先队是表现好的一种形式，具有一定使命感。就比如少先队员的光荣感，就拿少先队组织来说，光荣感是每个少先队最基本的考虑因素，让少先队在同学面前有做榜样的作用。所以，要加强培养少先队员的光荣感，它也是全面实施教育方针的需求。

一、少先队员光荣感的概念

（一）光荣感的含义

光荣感就是指自己或组织只要是相关集体的，因为具有某种优秀的品质或成就而感到光荣的心理;指一定社会或集团对人们履行的社会义务或者奖励，是能够被给予肯定的一种积极的评价，从中获得的荣誉感。[1]

（二）少先队光荣感的含义

在我国对教育行业的重视的环境下，学校对学生的培养是从小就开始锻炼的。如极力推动学生加入少先队，实际来说，小学生的积极性一般都比较高，对于加入少先队这一行动都是人员爆满的。这就证明了学生们认为加入少先队是充满着光荣的。

二、少先队光荣感存在的问题现状分析

（一）红领巾被“冷落”

红领巾是少先队员的标配，是一个具有代表性的特征。而且红领巾是红旗的一角，是我国的骄傲。佩戴红领巾不仅仅是一个形式，而是代表着少先队员对这份热情和队革命的尊重;但以现在的实际现象，红领巾已经是一种形式了，大多都是不佩戴红领巾的，当然也有少数会佩戴。学生们把红领巾当做“麻烦”来看待;有些学生对于红领巾不给予爱护，红领巾要不就是脏兮兮的，要不就是破损的;严重点的红领巾一到手里就被遗落在小角落里。

（二）少先队干部的缺失

小学生的积极性总体是比较高的，在集体会争取自己想要的荣誉。在少先队里以往是会有一些任务要指定少先队干部来完成的，这样一来在同学带上干部队标的那一刻都感觉但自豪感。这样的感觉是可以激发学生的拼搏劲的，但对于现在而言，这些带有形式的标志已经被“遗弃了”。[2]

三、少先队光荣感缺失的原因

（一）家庭原因

就现在而言，孩子成为了一个家庭最需要花心思的地方了。是家庭的中心，是长辈的掌上明珠，孩子的自我意识尤为的强烈。而在校的少先队是有一定的组织性的，对自身也是有限制的;在一定的程度上限制了孩子加入少先队。还有一个来自家庭的因素就是，家中父母忙于工作对自己孩子的疏忽，根本就对孩子的事情不够了解。更不用说对孩子进行组织意识的教育了;家庭是孩子成长的主要环境，对孩子的影响也是重大的。

（二）学校原因

在校院内如果你想要加入少先队的话，只要上了一年小学后就能够申请加入了，没有很多需要准备的入队准备。容易进入在一定的层面上就会降低孩子们的竞争意识，自然热情也会相对减少，这必将会影响少先队的光荣感的集体下滑。

受“应试教育”的影响，学校将学生的学习成绩放在首位，对其他方面的组织没有引起高度的重视。对于学生的集体意识平培养也不够深刻，有些少数情况，学生对于班级的事情的态度是一切都与自己无关。这样的状况在校院内持续发展，会严重减弱少先队的光荣感。[3]

四、增强少先队员光荣感的主要措施

（一）加强队前教育，更新进对仪式

主要就是在学生进入少先队前，让学生们先了解什么是少先队，以及少先队的意义在于何处。就比如：学校开展活动的时候，学生可以培养少先队展现自己作用，为校院出力;在一些大型的活动上，让少先队员做演讲;开展比赛型的活动，给予少先队员颁奖嘉宾的称号，让他们为获奖同学颁奖。像这种具有代表性的工作时，是能够提升少先队的光荣感的。

（二）开展体验教育活动，增强光荣感

让学生形成组织光荣感，多让少先队员参与学校活动，让每一位少先队员发挥其积极的作用。比如，少先队要特别重视队员的民主参与，引导队员积极参与队务管理，参与队集体建设。此外，少先队要实行少先队小干部轮换制，自设自荐服务小岗位，使队员人人都有服务锻炼的平台，让队员人人都有锻炼、出彩的机会。[4]

（三）多给予肯定，激励少先队光荣感

小学生本生就是培养好习惯的一个好的时段，而榜样的力量往往比强求孩子去学习，来的更加的有效果。为此，让少先队员增强光荣感是关键因素，可以激发学生的竞争力。而培养光荣感，不仅仅只是口头上的激励，要让他们树立起形象、生动的榜样，宣传榜样的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞，激发他们的光荣感。

五、结语

经过上述相关问题的分析，光荣感是成为少先队的基本要素，从小的方面来说，光荣感的培养是有助于学生的身心发展的;从大的方面来看，是我国社会转型与全球化发展的必然要求。而且教育的最终目的就是为了培养有素质的人才，少先队作为培养有素质人才的一种途径，要充分运用好组織的力量和学校的推动，增强光荣感在少先队的全面施展，最终达到少先队成立的意义。但也要明白培养少先队得到光荣感，不是一朝一夕就能够完成的，需要我们循序渐进，最终强化少先对的光荣感。

参考文献：

[1]赵春桃.浅谈少先队员荣誉感责任心培养措施[J].考试周刊，2017（08）：153-154.

[2]冯会献，余映.浅谈少先队员荣誉感、责任心的培养[J].考试周刊，2016（79）：178.

[3]张达芬.榜样教育对增强少先队员光荣感的作用[J].现代职业教育，2018（16）：290.

[4]李淑敏.小议增强少先队员光荣感和组织归属感的方法[J].内蒙古教育，2016（18）：28+59.