基于学科能力视角的高考化学命题研究

支 瑶 宁燕丹

（1.北京市海淀区教师进修学校，北京100195；2.北京师范大学，北京100875）

2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），涉及招生计划分配方式、考试内容和形式、招生录取机制、监督管理机制等方面。根据《实施意见》的要求，要科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育[1]。为此，高考命题要增强基础性，考查学生必备知识和关键能力；要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养；要加强应用性，注重理论密切联系实际；要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力[2]。具体到学科命题，如何体现上述要求，本文依据北京师范大学王磊教授领衔的学科教育团队提出的化学学科能力构成及其活动表现模型，从学科能力活动及其表现的角度，探讨高考化学试题命制。

1 学科能力的内涵构成及活动表现

学科能力是指学生顺利进行学科的认识活动和问题解决活动所必需的、稳定的心理调节机制，其内涵基础是结构化和类化的核心知识以及核心活动经验。学科认识活动和问题解决活动可以概括为“知识和经验的输入”“知识和经验的输出”“知识和经验的高级输出”3个方面，由此提出学科能力的3个一级要素：学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力。

化学学习理解能力是指学生顺利进行知识和经验的输入和加工活动的能力，包括辨识和记忆、概括和关联、说明和论证等学习活动。……