试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

李建凤

（湖南省邵阳市洞口县雪峰街道民群小学 湖南邵阳 422300）

在小学教育体系中，数学学科较为重要，对学生各方面思维能力的提升有着一定的影响。然而，在当前的数学教学中，一些教师还存在着或多或少的问题，忽视了对学生数学思维能力的培养，这极大的打击了学生的学习兴趣。基于此，围绕数学思维能力的培养进行分析具有积极的意义。

一、数学思维能力的简述

随着时代的变化与发展，人们的思想观念有了一定的变化，思维方式也有了相应的改变，这使得传统的教学模式越来越难以满足学生的个性化发展需求，在这种背景下，我国推行了新课程改革。在数学新课改中，对学生数学思维能力的培养提出了一定的要求。所谓思维能力，指的是学生能够运用观察、比较、分析、概括等方法进行学习，能够合乎逻辑的阐述自己的思想，能够运用数学思想以及方法来进行数学学习[1]。故此，在小学数学教学中，数学思维的培养主要还是更侧重于培养学生的逻辑思维能力，让他们利用该能力去展开想象，进而加深他们对知识的理解，而这种思维能力又包括以下几方面：（1）观察能力、（2）想象能力、（3）思维能力、（4）推理能力等。

二、数学思维能力的培养策略分析

1.数形结合，培养学生的推理能力

在小学数学学习中，数形结合的思想较为重要，是加深学生对知识理解的重要方式。在培养学生的数学思维时，教师需要将知识之间的内在联系有效的联系起来，如果割裂了知识之间的联系，就会阻碍学生对相关知识内容的认知，而要想实现这一点，就要求教师运用一些数学思维手段。例如，数形结合的思想就能够实现知识之间的内在联系，能够使学生在抽象与具体之间自由切换，继而帮助学生更好的分析问题，解决问题。也就是说，在教学过程中，教师需要借助直观化的图形，然后将其转化为数量关系，这样学生就能够更好地解决他们所遇到的数学难题。例如，在讲述到长方形的周长公式这一知识点时，如果教师让学生去背诵公式，那么虽然学生能够掌握该知识点，但是一旦图形问题发生了变化，那么学生就会不知所措。因此，教师需要让学生运用数学思维去理解这一知识点。通常情况下，长方形周长的计算方式主要有以下三种：（1）长+宽+长+宽，这是最容易让学生理解的方法，就是将长方形的四个边的长度相加即可；（2）长×2+宽×2，这是进阶版的计算方法，当学生了解了长方形的特点之后，他们就会理解该计算方法；（3）（长+宽）×2。在对这几种方法进行教学时，教师可以引入数形结合的思维，让学生边画图形边求解。如此一来，学生对该知识的理解也会更加的深入，他们的思维能力也会得到有效的提升[2]。

此外，在一些应用题的教学中，教师也可以采用数形结合的思想来帮助学生理清题目之中的数量关系。例如，小明去超市买了苹果，桃子和梨，其中苹果的数量为3个，梨是苹果两倍，而桃子是梨的2倍，请问桃子和梨各多少个？这个题目如果学生仅仅去理解题意，那么学生不容易解出答案，但是教师可以让学生在图纸上画出3个苹果，然后梨是苹果的两倍，那么就让学生把梨的个数画出来，而桃子又是梨的2倍，此时梨的个数学生已经求出来了，那么桃子的数量自然也就能够推理出来。

2.创设情境，培养学生的观察能力

在教学过程中，为了激发学生的学习积极性，教师可以创设相应的情境，来吸引他们的注意力。例如，教师可以采用多媒体教学法，将原本抽象、不易理解的知识点变成直观、生动的知识点，这样就有助于学生对知识的理解。基于此，在课堂教学中，教师需要创设情境，让学生在具体情境中去探讨知识，这样学生的观察能力就会得到增强。例如，在讲述到平移、旋转、对称轴的相关知识点时，教师就可以通过多媒体为学生呈现相应的图片，让学生去观察这些图形，然后去总结该类图形的特点，最后引出概念。如，教师可以展现“蝴蝶”、“枫叶”、“蜻蜓”等生活化的图片，让学生去探讨其特点。那么通过仔细观察，再加上相互之间的探讨，学生就会初步得出轴对称图形的概念。此时，教师就可以顺势引入到轴对称的概念。随后，为了激发学生的创新性思维能力，教师可以鼓励学生说出自己在生活中所见到的其他轴对称图形。这时，学生的思维就会得到彻底的发散，他们会根据自己的生活经历将轴对称图形描绘出来，这不仅能够提升他们的观察能力，也加深了他们对该知识点的理解。

3.参与实践，提升学生的实践能力

要想培养学生的数学思维能力，还需要重视对学生实践能力的培养，要鼓励学生将自己所学的知识应用于生活实践之中。因此，在今后的教学中，教师需要为学生创设实践的平台和机会，鼓励他们参与到实践活动之中。例如，在学习完条形统计图之后，教师可以让学生去统计各班级学生的兴趣爱好、身高体重等情况，然后用条形统计图将统计而来的数据表现出来。此时，学生就需要进行分工合作，要探究如何去完成这个任务，如何利用所学的知识去解决实践问题。在这个过程中，学生的学习主体地位就得到了突显，他们的合作能力以及精神也会进一步的增强，对学生的全面发展有着积极的意义。

结语

综上，在小学数学教学中，教师要改变以往灌输式的教学方法，要重视对学生数学思维能力的培养。而要想实现这一点，教师需要引入数形结合的思想，以培养学生的推理能力；需要创设相应的情境，来培养学生的观察能力；需要引导学生参与实践，以提升学生的实践能力。这样一来，学生的数学学习欲望就会得到激发，他们的数学思维能力也会得到进一步增强，进而提升他们的数学学习水平。