浅谈小学数学教学中关于“0”的作用与意义

（宁夏海原县第四小学 宁夏中卫 755299）

最开始的时候，人们对于0没有概念。人们区分认识就是有或者没有。随着社会的发展，阿拉伯数字0被赋予了更多的含义。但是在日常的数学学习使用中，数字“0”仍然处于一种比较尴尬的地位。很多问题研究中对于0的规定都是模棱两可的，使得小学生在学习中，很多都因为不知道为什么会特殊定义或规定“0”的用法而感到困惑与不解。[1]

因此，为了让更多的学生在学习过程中消除一些关于0的应用的困惑，最好在学习其他“现有”的数字之前先了解0这一“不存在”的数字。[2]

一、0的起源

从小我就觉得奇怪，我就在想，0到底是怎么来的？是由谁发明的，有关0的起源等，我就十分的好奇。长大了才知道，这无中生有的东西，一直被人们认为是阿拉伯数字，其实它的发源地却是在印度，它起源是受大乘空宗的影响，大乘空宗流行于公元三世纪，而0的发明与创造则于公元五世纪诞生。但又有人说，0是一种汉字，它起源于中国，最早的诗歌总集《诗经》中就有0的记载，只不过当时0的意思相当于是“宇宙中的一颗恒星”在中国古代的结绳计数法中，0的出现是对有或无的肯定，其次，0在我国古代叫做金元数字，意即为珍贵的数字等。总而言之，有关0的起源还没有一个准确的答案与说法。[3]

二、0的作用和意义

现如今，0的起源虽然还没有一个准确的说法，但是自从有0的产生之后，0就具有很强的生命力，它广泛的运用于生活的每一个细节，涉及到各行各业。……