“境脉”思维在教学实践中的应用
——以“乙醇”教学为例

陈亚萍

（浙江省天台县育英中学，浙江 台州）

“境脉”思维在化学教学中的应用对高中化学教师提出了较高的要求，化学教师要能够理解“境脉”思维，并找出教学知识点之间的联系，把握整个教学“境脉”。在乙醇教学中，化学教师要利用多种教学方法，丰富教学形式，提高学生参与的热情和积极性，实现有效教学。

一、“境脉”思维分析

如今，“境脉”思维被提出并广泛应用于高中化学教学中，化学境脉可以分为以下几种：一是技术境脉，二是知识境脉，三是社会境脉，以上三种境脉相互影响，不可分离，而且都需要教育资源和技术的支持。在化学教学中，化学教师要处理好三种境脉之间的关系，利用网络平台挖掘教学资源，丰富教学内容。“境脉”思维对高中化学教师提出了新的挑战，化学教师要敢于接受挑战，并愿意改变，分析教学问题出现的原因，不断提升自身的专业性，进而提高化学课程教学水平。

二、“境脉”思维应用于教学实践的意义

1.体现课程理念

化学教学活动的开展不仅仅是为了让学生掌握叙述性知识，学生还需要掌握技巧和方法，不断探究、分析，并把所学知识应用于实际生活中。“境脉”思维在实践教学中的应用可以发挥出学生学习的主体性，学生愿意参与其中，实现知识的迁移，不断完善自己，提升自身的综合素养。素质教育认为化学课程不仅仅体现在知识上，更体现在活动和实践中，课程不仅仅要传递知识，更要形成探究的过程。……