浅谈高中数学课堂中的活动情境

张盘山（甘肃省武威市古浪县第一中学，甘肃 武威）

苏霍姆林斯基说：“如果教学不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”通过情境化的“过程与方法”完成“知识与技能”的建构，用情境激发学生的“情感与态度”，在情境中提升学生的“价值观”，创设活动情境是有效的途径。

通过创设活动情境，促使教师改变“灌输式”教学方法，将课堂教学由单向的知识传授，转变为多向的师生互动。教师从单调的自我“表演”中解放出来，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。通过创设活动情境吸引全体学生参与教学，改变优秀学生唱独角戏的现象，尊重学生的个体差异，有效突出学生的主体地位，激发学习动机，激活教学互动，给学生创造一个自主探究合作交流的平台。

1.让学生在活动中自主学习。学习数学不仅要记住数学结论，更重要的是在学生已有知识和经验的基础上，对新知识进行意义建构的过程。一节好的数学课，应该有师生之间、生生之间以及多媒体与师生之间的双向或多向的互动情境。师生之间要以学生的学为活动目的，面向全体尊重差异，激发学生主动学习的动机，创设探究的情境，让学生进行观察、分析、思考、记忆，养成动手、动口、动脑的习惯。不能满足于单纯的知识记忆、思维模仿、解题训练，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。……