构式语用观视阈下英语语法教学

韩欣桂

(扬州大学，江苏 扬州 225009)

一、引言

生成语法主张句子结构简单相加，对语法现象仅有描述作用，并未解释其缘由，在英语语法教学上，尤其是对边缘现象(periphery）和特异性(idiosyncrasy)缺乏解释力，而构式语法正好能弥补此不足。“构式是象征性的单位，语言知识是以整体存储在构式中的”，“构式”已成为一个代表所有语法知识的统一概念,语法研究是基于用法（usage-based)的研究，[1]而语用学强调语言使用时的语境意义，因此两者都有具身性，有共同的认知基础，所以将构式语法和语用学结合运用于英语语法教学中，丰富了体验哲学和语言体验观的内涵；拓宽了构式语法和语用学理论的研究视角；也有助于学生理解和掌握语法规律并准确合理地使用，有效改善英语学习机械记忆的现象；有利于英语语法教学的顺利进行，提高学生的语言交际能力。

二、构式、语用和英语语法教学的研究现状

“Goldberg修改了Langacker关于‘构式是大于等于两个象征单位’的观点，将一个象征单位也视为构式，这样构式就包括从词素、词、词组、短语、分句、句子，乃至语篇，涵盖了语言的各个层面,也就是说从词素到篇章都可以被称为构式，构式就成为研究语言学的基本单位”。[2]构式语法主张，“句法结构的基本形式是构式,即复杂结构与其意义的配对”，[3]此外，还认为构式是以网络结构的形式组织的。与传统语法中的结构概念相反，“构式”已经成为一个统一的概念，它代表了所有语法知识，包括句法、语义、词汇、语用等。……