借力教育信息技术 构建音体美活力课堂
——教育信息技术在小学音体美教学中的运用

吉林油田钻井小学 张广成

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说过：体育、美育本身都是对美的追求，这种教育是“立德树人”的基础途径。长期以来，音体美课程被边缘化的现象已成为某些学校的常态，这样做严重抑制了学生兴趣爱好的发展。在核心素养培育目标亟待实现的大背景下，如何让小学生共浴体艺教育的阳光，本文结合教育信息化的优势，指出了小学音体美教学中运用教育信息技术的紧迫性，总结了具体的运用对策。

一、教育信息技术运用于小学音体美教学的紧迫性

（一）音体美教育改革依托于教育信息技术

音体美教育改革的目标是坚持育人为本，落实立德树人根本任务，以“课堂活起来、学生动起来、质量高起来”，有效转变课堂教与学的方式为着力点，以促进学生全面发展为落脚点。具体到实际的教育教学改革工作之中，往往因为不知道怎样更好地活跃课堂而使得教师陷入困境，使得音体美教育改革工作成为新课程改革的重难点，教育信息化能够为音体美教育提供更广阔的空间，对于转变教学主体，形成翻转课堂，构建信息教育模式有着重要的作用。可以说，信息化技术手段能够实现对音体美课堂教学模式的创新思考，能引导音体美走向新的教学探索的征程，使教师在教学平实中见有效，有效中见提高，提高中见发展。

（二）小学生核心素养教育需要信息技术支持

依据新课程标准及《中国学生发展核心素养》的内容，教师在实际的教育教学工作中要坚持课内与课外、普及与提高、群体项目与个体特长、日常教学与活动竞赛结合的原则，努力提高学生的身体素质、健身意识和审美情趣。音体美教育工作要重视学生核心素养的培养目标，从学生的纵向发展来看，核心素养的获得是一个循序渐进、不断深化的过程，需要不同阶段的教育合力培养；从学生的横向发展来看，核心素养是学生在一生的学习过程中形成艺术感受能力的关键，在这一目标的指引下小学音体美教育活动需要信息技术的支持来培养学生的综合能力，产生积极的学习兴趣，培养学生的艺术素质和身体素质。

（三）教育信息技术与音体美教学整合的可行性高

教育信息技术与音体美教学整合的可行性较高，符合小学生的心理特点，情深意切的音体美课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流，随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音体美情感互动之中的作用越来越明显。另外，信息技术与音体美教学的整合符合小学活力课堂的构建原则，多媒体网络教学是一种趋势和要求，多媒体网络教学有利于创设良好的音体美学习环境，拓展学生的思维空间，提高音体美课堂教学效率，在课堂教学设计上能够更好地帮助教师突破教学重难点。

二、教育信息技术在小学体音美教学中的运用对策

（一）优化课堂设计，整合课堂知识

音体美教育改革依托于教育信息技术的创新优势，因此，教师要利用教育信息技术来优化课堂设计，将音体美课堂知识进行有效的整合。

首先，要转变音体美教学各自为政的实际情况，我们要利用现代教育技术，转变教学方式，对音体美进行跨学科整合，开展协作教学，促进小学生综合素质的全面发展。例如，在美术课上，教师让学生画踢足球的一个场景。在导入时，教师拿着足球，让四个同学到讲台上表演用脚垫球，一石激起千层浪，课堂十分活跃。教师再运用课件播放儿童歌曲《足球小子》，让学生边听边看画面上踢足球的精彩片段，唤醒并点燃学生内在的艺术热情，然后让孩子们自己创作绘画作品，从中感受美、体验美、享受美、创造美，让每一位孩子的艺术天赋得到尽情发挥。这种多学科的完美整合，使音体美教学不再乏味，课堂不断绽放精彩。

其次，要利用教学信息技术为音体美课堂提供重难点启发教学。音体美教学活动中，小学生年龄较小，一遇到难题就会产生畏难情绪，进而产生厌学情绪。教育信息技术能够提供更为直观的教学辅助，帮助学生理解教学重难点，刺激学生的感官，启发他们的想象力。例如，在《南极企鹅》一课时，因为小学生对企鹅知之甚少，教师可利用多媒体给学生播放一个企鹅的动画片，让学生观看。小企鹅黑白相间的颜色、笨拙的动作吸引了孩子们的眼球。教师再剪辑一组卡通片企鹅让学生欣赏，进一步引导：企鹅是由几个三角形、几个椭圆形和方形等基本图形移动组成的，通过慢慢移动让学生脑海中树立了企鹅的卡通形象。再不断地变换不同姿态，配上冰川、低矮的小房子等背景，使学生感到小企鹅是非常可爱的。学生在不知不觉中进入角色，教师引导学生动手设计，画出小企鹅，也就水到渠成了。运用动画辅助美术教学，充分体现了教学信息技术的优势。

（二）开阔学生视野，拓宽知识面

小学生核心素养教育需要信息技术支持，而要实现对小学生核心素养的教育目标必须要开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。

首先，教师要利用多媒体教育信息化技术在课堂上创设美轮美奂的艺术享受，达到了以情动心，以像传情的艺术效果。例如，多媒体展示体育运动的美妙身姿，展示美术欣赏作品的艺术魅力，展示音乐的节奏与艺术感染力等。教师营造了良好的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，进一步达到将课堂知识串联、整合的效果，有利于学生的学习。

其次，教师要利用教育信息技术的搜索引擎来了解更多的知识。例如，教师在教授《美丽的草原我的家》一课时，学生很快学会了歌曲。由于很多小学生没有亲自去过内蒙古，对当地的一些情况知之甚少，所以通过网络搜集了服饰图片、美丽传说、节日盛景、蒙古族舞蹈、当地乐器以及蒙古族乐曲等，内容丰富多彩，使师生更大范围地获取了知识，拓宽了知识面。

（三）运用信息技术，强化品德教育

教育信息技术与音体美教学的整合不仅要体现在教学设计与知识传授上，还需要利用信息技术来强化品德教育。音体美教育目标中有着明确的德育目标要求，利用信息技术可以强化德育，增强教育效果。

首先，要利用教育信息技术来创设德育情境。例如，在教授《我的祖国》时，便可播放一些爱国电影。这样不但极大地激发了学生的学习兴趣，同时也是对学生音乐素养、品德素质的一种教育。又如，在进行跑步训练的时候，播放运动员得奖以及奥运会开幕式的片段，让学生明确国民体质的增强与国家的荣誉感紧密相关。

其次，要利用网络信息化来举行德育艺术活动。德育活动的开展离不开音体美活动，如爱国歌唱活动、校园感恩艺术活动、六一文艺汇演等。这些活动的开展往往需要准备较长的时间，如果能够以班级为单位，形成网络的竞赛活动，学生能够感受到集体荣誉感，还会形成更多的艺术素质，可谓一举两得。

另外，利用教育信息化手段来促使德育常态化。小学生在音体美方面的素质表现完全可以利用互联网进行宣传，例如，学生演唱的爱国歌曲，学生制作的“学雷锋”手抄报，学生编排的“社区好人”小品等都可以在互联网上进行传播，这样的形式能够形成全面化的个人素质展示，一方面提升了学生的学习兴趣，另一方面也利用互联网实现了德育宣传目标。

三、结语

综上所述，教育信息技术在小学体音美教学中的运用对策要优化课堂设计，整合课堂知识；开阔学生视野，拓宽知识面；运用信息技术，强化品德教育，为小学音体美教育插上信息技术的翅膀，形成高效课堂。