高中语文写作教学现状及对策分析

戴春芳

（江苏省苏州市吴江区青云实验中学，江苏 苏州）

写作是高中语文教学中的重要组成部分，在高考中也占据着非常大的比重。高中语文教师在进行语文教学中，重视学生写作能力的提高，不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以提高其语言组织能力和阅读运用能力。因此，高中语文教师要重视学生的日常写作知识积累，利用多样化的教学形式，培养学生的写作能力，提升学生的综合素质。

一、现如今高中语文写作教学中存在的问题

1.缺乏思维创造力

高中学生的作文存在两极分化的现象：一类学生非常注重平时语言的积累，能够得心应手地将一些名言名句运用在写作过程当中，而另一类学生阅读面窄，又不注重积累，经常背诵作文范例，但是学习不到写文章的方法，过后就忘了，当然自身的写作能力也得不到提高。究其原因，前者注重学习过程中思维能力的培养，后者却只是流于形式。学生思维能力的培养体现在平时的阅读积累、对生活的观察与思考、写作训练等方面。学生思维能力得到提高，就不怕没东西可写。

2.构思不明确，感情不真挚

文章的构思是写作的关键，学生在构思过程中将大脑中储存的知识与日常学习中积累的素材进行整合、优化，就会在写文章时行云流水。一篇没有思路的文章犹如一个失去灵魂的生命，这也是很多学生无法提笔写作的原因所在。其次，文章的写作一定要有情感的投入，只有充满情感的文章才是真正有灵魂的文章。当下很多高中生采用死记硬背范文的学习方法，但也只是学习那些范文表面的“华丽”，没有真正学到文章的精髓，只会使作文越来越空洞无味。学生仅仅将写作当成一个课堂任务，不加入自己的真情实感，将无法真正写出高质量的文章。

3.写作模式单一

现阶段的作文教学，高中语文教师依然采用传统的以教师为中心的教学模式，忽视学生的主体地位，这不利于学生写作兴趣的提高。另外，教师在课堂上也不注重写作方法的讲授，基本都是教师给出一个命题，让学生围绕命题来写，然后教师再进行点评。这样，学生完全处于被动状态，将写作教学当成一个任务来完成，久而久之，学生将很难发现写作的乐趣，渐渐对写作失去兴趣，阅读能力和语言组织能力的培养更是无从谈起。

二、增强高中语文写作教学的方法

1.利用“微作文”来训练学生的写作能力

“微作文”是现如今写作课堂上较为流行的一种锻炼学生写作能力的方法。“微作文”，简而言之，就是微而小的作文，“微”是指其主题鲜明，“小”是指篇幅短小。高中语文教师可以利用“微作文”在实际写作教学中的运用来提高学生的思维能力和写作水平。例如，在讲鲁迅的《祝福》这篇课文时，文章对“祥林嫂”有三次肖像描写，将“祥林嫂”的外貌、神态和境遇描写得淋漓尽致。笔者组织学生进行课堂随练，让学生参考文中的描写手法，以“考试前的学习”“考试时的状态”和“考试后的心情”作为写作情境进行三段肖像描写，要求学生一定要体现情感的变化。这样一种写作训练，不仅可以增强学生的写作能力，还增强了学生对文章的理解，巩固了课堂效果。

2.重视阅读的积累

学生只有经过大量的阅读，才能积累更丰富的文章素材，才能将其潜移默化地运用在写作当中。学生在阅读的过程中，可以学到课本上学不到的知识，开阔视野，拓展知识面，在写作过程中真正做到文思泉涌。高中语文教师在日常的写作教学过程中，应为学生提供更多的课外阅读的机会，可以每周安排一次阅读课，让学生去图书馆阅读杂志或电子刊物，并为学生布置任务——每个人都要做好笔记，将阅读到的好词好句、名言名句、写作素材等摘抄下来，最后每人写一篇感想。这种新式的写作教学，既使学生积累了更多的写作素材，又增强了其学习乐趣。

3.开展丰富多样的写作教学形式

目前，很多高中语文教师的写作教学模式比较单一，学生的写作效率不高，教师可以采用多姿多彩的写作教学形式，提高学生的写作能力。比如，口头作文，让学生口头描述事物或情感，锻炼写作水平的同时，还提高了口语表达能力；作文竞赛，鼓励学生发挥自身想象力，激发学生的写作热情；办板报，让学生将内心细腻的情感表达出来，活跃学生的思维，提高其语言驾驭能力。

总之，写作教学质量的提高并不是在短时间内就可以获得成效的，学生写作水平的提高也不是一蹴而就的，这是一个长期积累的过程。高中语文教师在教学过程中，应不断总结经验与教训，探索出更多具有成效的写作教学方法，加强学生的写作锻炼。另外，要依据学生自身的学习能力、心理特征等因素设计教学内容，创新教学方法，开展实际写作锻炼，并长期坚持，这样可以增加学生写作的积极性，使其写作水平获得持久性的发展。