多元化教学法在高中政治教学中的应用探究

张艳玮

（北方民族大学附属中学，宁夏 银川）

一、构建学生熟悉的生活情境，调动学生学习的积极性

在高中政治教学的过程中，如果教师不能将现实生活引进政治课堂，那么，这不仅不利于激发学生学习的积极性，还不利于学生学习效率的提升，针对这一问题，教师在高中政治教学的过程中，可以采用创设教学情境的方法来开展教学。这不仅有利于提升整节课的教学质量，还让学生在获得知识的同时健康快乐地成长。

比如说，在开展《价值规律》这一教学内容的学习时，我就根据所学内容和本节知识的重难点设计了一个生动的购物场景。在我的指导下，学生模拟物品交易的场景，在这个过程中，学生积极发言，大胆地表达自己的想法。有的学生说：“当供应大于需求时，商品的价格就会下降。”还有的学生说：“当供应少于需求时，商品的价格就会升高。”我对学生说：“你们说得很好，请你们思考一下在什么情况下会扩大生产规模，在什么情况下，会缩小生产规模。”在我的引导下，他们很快地有了自己的想法，有的学生说：“我认为，当人们对这种商品的需求旺盛时，生产商就要扩大生产规模了。”还有的学生说：“当这种商品的需求减少时，生产商就要缩小生产规模。”在讲授这一知识点时，我通过采用创设生活情境的方法来引导学生学习这一复杂抽象的知识，如此一来，不仅使得学生在活泼生动的课堂气氛中大胆地发言，还有利于提高学生学习的积极性。

二、引导学生自主探究，激发学生学习的热情

新课标理念倡导教师引导学生学会自主探究所学内容，充分调动学生学习的积极性，凸显学生的主体作用。但是，有些教师依旧使用传统的教学模式，不能将课堂的主动权给予学生，不能引导学生独立思考，自主探究，这不仅不利于学生更好地学习政治知识，还不利于学生健康快乐地成长。针对这一问题，教师在高中政治教学过程中可以充分地采用探究式的教学方法来引导学生学习。

例如，在开展“商品的价值和使用价值”这一教学内容的学习时，首先，我把一道值得探究的题目抛给学生，我对学生说：“假如你是一名卖梳子的销售员，你会用什么办法把梳子销售给和尚呢？”当学生听了这个问题后，他们脸上洋溢出会心的笑容，有的学生甚至哈哈大笑。我想，他们感觉老师在讲授商品的价值和使用价值这一知识点时并没有直接把那些枯燥的理论知识生硬地灌输给他们，而是诙谐幽默地提出了一个向和尚推销梳子的问题。在他们思考的过程中，我仔细地观察他们的思考情况，有的学生抓耳挠腮，始终没有答案；还有的学生似乎已有了答案。待思考时间结束后，我引导学生发表自己的观点。有的学生说，我没有想出答案来，这道问题对于我而言，有一些难度；还有的学生说：“和尚没有头发，他们买梳子干啥呢？他们就没有梳头发的需求。”还有的学生说：“我觉得和尚可以买梳子，但是我需要给他们创造需求。”我对学生说：“你们的想法很好，今天我们就要学习商品的价值和使用价值这一知识点，看看从今天所学的知识中，我们能获得什么启发呢？”于是，学生带着疑问认真地听我讲课。在讲授商品的价值和使用价值这一知识点时，我没有直接告诉学生商品价值与使用价值的含义，而是用一个有趣的问题吸引了学生的注意力，如此一来，不仅有利于让一节课变得更加精彩纷呈，还有利于提升教学质量。

三、开展合作学习，培养学生的合作意识

小组合作学习方式是伴随着新课改而出现的一种新颖的教学方法，它犹如一缕缕春风，为高中政治课堂教学带来了生机与活力。在传统的教学模式下，学生在上政治课时面对的是抽象深奥的经济理论，晦涩难懂的哲学思想，他们对政治学习的兴趣不够浓厚，学习的主动性也不高，这不仅导致学生的学习效率低下，还使得政治课堂变得枯燥乏味。针对这一情况，教师可以采用小组合作的教学方法来引导学生学习这些政治知识。

比如说，在开展“影响价格的因素”的学习时，我就运用小组合作这一教学方法来引导学生学习，首先，我根据学生的学习水平把全班同学分成三个小组：基础组、提高组、精英组；其次，我立足于“影响价格的因素”这一教学内容的重难点来设计相应的学习任务。针对基础组，我让他们从课本中找出影响价格的几种因素；针对提高组，我让他们总结社会必要劳动时间的含义，劳动生产率的含义；针对精英组，我让他们总结出价值规律的基本内容。如此一来，这便使得所有学生都能在原有的基础上得以提升。

总之，在高中政治教学的课堂中，教师应该创设与所学内容相关的教学情境，引发学生的生活体验；还要引导学生自主探究，调动学生学习的热情；与此同时，还可以开展小组合作学习，从而把课堂的主动权让位于学生，进而构建高效的高中政治课堂。