戏剧教学法在高中思想政治教学中的应用

章耀文

（广东省佛山市实验中学，广东 佛山）

一、戏剧教学法概述

戏剧教学法是众多教学方法中的一种而已，与其他教学方法相比较这种教学方法的特点是：“把戏剧运用于教育教学活动的一种方式，是教育学与戏剧学两门学科交叉融合的产物，是戏剧与教育在现代教育背景下一种跨学科的结合。”［1］戏剧教学法的发展历程实际上也向我们展示了整个教育理念的进步和发展，而戏剧教学法可以：“在教学过程中引入或创设一种学习的情境，将抽象的内容纳入有趣的情境中，用以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能。”［2］目前，我国不少小学和初中开始把戏剧教学法应用到学科教学中，特别是语文、英语等语言类学科。为此，笔者想从思想政治学科的视角，对于戏剧教学法在思想政治教学中的应用进行初步探究。

二、戏剧教学法与思想政治教学的契合

戏剧教学法应用到高中思想政治教学中不是一种外力强加的结果，而是因为两者之间有某种契合。一方面，戏剧教学法的基本精神与高中思想政治学科的基本理念有某种契合。戏剧教学法主要强调寓学习于活动、表演中，使学生能够自我剖析、自我反思、自我提升，而高中思想政治学科的基本理念就是要引领学生通过观察、辨析、反思和实践，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。前者提出了做法，后者提出了要求，二者在一定程度上实现了完美契合。另一方面，戏剧教学法的教法目标与高中思想政治学科学生核心素养培养目标存在一定的契合。戏剧教学法的教法目标并不是培养所谓的戏剧专业人才，而是通过与具体学科结合促进学生的全面发展。同样，高中思想政治学科提出了要培养学生的政治认同、科学精神、法制意识和公共参与意识等正确的价值观、必备品格和关键能力。因此，两者的出发点有很大的相似性。

三、戏剧教学法在高中思想政治教学中的应用

（一）合理选择：找准戏剧教学法与思想政治教学的契合点

戏剧教学法作为一种教学方法是否能与高中思想政治教学实现完美对接，这需要教师做出合理的选择。在背景材料的选择上除了可以利用教材内容，更多丰富的材料可以从社会生活、社会热点、学生关切的实例中去寻找，这样更便于在理论与实践结合中启发学生思考。

在戏剧教学法类型的选择方面，要结合所选择的知识背景材料选择相应的戏剧教学法。譬如当遇到与社会生活联系比较密切的题材时可以采取生活情境式戏剧教学法，这样更容易与学生产生共鸣；当遇到一个社会热点、社会事件类题材时，可以选择小品等具有启发性的戏剧教学方法，以此来激发学生内心的正能量。在学生演员的选择上，应该坚持学生自愿原则、广泛参与原则和教师把控原则。因此，只有先进行合理的选择，才能够找准戏剧教学法与思想政治教学的契合点，才能够发挥戏剧教学法在思想政治教学过程中的独特作用。

（二）预演与实演：灵活再现思想政治的学科魅力

戏剧教学法的关键环节就是表演，这个环节是可以分两部分进行的。一部分是预演，也就是所谓的彩排，这部分主要是寻找演出环节中的不足之处并进行完善。预演是实际演出的准备，而实际演出则是整个准备活动的最终呈现，这两个部分都可以灵活再现思想政治学科的魅力。比如在“认识运动 把握规律”这一节课的教学中笔者采用的是戏剧教学法，而学生在预演的过程中实际上是在不断把教材内容外化于不同形式的戏剧表演中，整个过程下来学生会有一种获得感，他们会发现哲学原来可以这样有趣。而当不同小组的学生以不同的戏剧表演类型将知识题材最终表演给大家的时候，同学之间会产生一种相互赞美、欣赏的氛围，在一种快乐的氛围中学习哲学，在潜移默化中感受思想政治学科的魅力。

（三）及时反馈：提升学生思想政治学科素养

戏剧教学法在应用的过程中需要及时反馈，从反馈形式上来看一般可采用两种。一种是在整个表演结束后，对所用的表演环节进行点评和总结，这种反馈方式可以使学生和老师在点评中进行横向比较，参照性较强。另一种是在每个表演环节结束时就及时引导学生进行反馈和总结，这种方式可以使学生把最真切的感受及时转化为意见和建议展示给大家。从反馈的步骤上来看，首先是学生自主点评发表观点和看法，其次是教师对表演进行点评，最后“教师要对学生表演中涉及的知识点在课堂中进行重点讲解，完成将抽象理论知识转化为具体实践，再回归到理论知识的过程。”[3]在这个过程中学生自身内部、学生与学生、学生与教师在思想上相互交流与碰撞，不仅提升了学生自我分析、合作探究等方面的能力，同时也加强了他们对思想政治学科的认同，对于提升学生的政治认同、科学精神、参与意识等思想政治学科素养具有积极作用。

总之，戏剧教学法在高中思想政治教学中的应用是值得进一步探索研究的，这对于教师自身的发展、学生的发展及思想政治学科的发展都将产生重要的促进作用。