情境教学法
———实现高中物理教学有效性

王海东

（内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克前旗中学高中部，内蒙古 鄂尔多斯）

一、情境教学法在高中物理教学中应用的意义

1.有利于提高教师教学的有效性

教师在教学过程中经常会出现教学方法不能有效地提高学生认识能力的问题，这样不仅会影响学生的认识能力，使学生不能更加全面地了解知识内容，同时还会在一定程度上影响教师教学的有效性，出现这样问题的主要原因就是教师在教学过程中没有积极创新教学方法，从而影响了学生对知识的掌握，但是教师在教学过程中使用情境教学法能够有效地改善这样的问题。教师在教学过程中充分使用情境教学法能有效地结合学生的实际情况，使教学内容更具有针对性，从而提高教师的有效性，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在教学过程中应该充分使用情境教学法，从而实现为学生构建高中物理高效课堂的目的。

2.有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是开展教学活动的源泉，所以教师在教学过程中应该有效地激发学生的学习兴趣，但是教师在教学过程中采用的教学方法没有有效地激发学生的学习兴趣，学生在学习过程中长期处于被动学习的状态当中，这样不仅不利于提高学生的认识能力，还会在一定程度上抑制学生主观能动性的发挥，但是教师在教学的过程中采用情境教学法能够有效地改善这样的问题。教师使用情境教学法能够充分结合多媒体设备为学生创设良好的多媒体情境，从而实现激发学生学习兴趣的目的。针对这样的情况，教师在教学过程中应该将情境教学法与高中物理教学进行有效结合，从而使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。

二、情境教学法在高中物理教学中应用的策略

1.充分使用多媒体设备，为学生创设多媒体情境

教师在教学过程中充分使用多媒体设备能够将教学内容以更加直观的方式呈现出来，这样能够在无形中提高学生的认识能力，同时教师在教学过程中有效地使用多媒体设备能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展高中物理教学的时候应该充分使用多媒体设备，从而为学生构建良好的多媒体情境。例如教师在教学“曲线运动”的时候就可以采用这样的教学方法，首先利用多媒体设备向学生展示过山车的图片，然后对学生说“请同学们仔细观看图片中的内容，观看之后说一说曲线运动的特点”，学生积极地观看图片中的内容，在观看之后就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说“它的运动轨迹是曲线”，还有的学生说“它的运动速度是不一样的，当过山车从最高处冲下来的时候，它的速度是最快的”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面老师对同学们说的内容进行补充，首先运动轨迹为曲线，其次做曲线运动的物体在某点的速度方向,就是曲线在该点的切线方向，最后曲线运动一定是变速运动（方向时刻在改变）但变速运动不一定是曲线运动”，这样学生在观看的过程中加深了对知识的认识，从而提高了学习效率。教师在教学过程中通过让学生观看多媒体设备中图片的方式能够提高学生对知识的认识，同时这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。

2.充分使用生活化的教学方法，为学生创设生活情境

教师在教学过程中充分使用生活化的教学方法能够给学生营造良好的学习氛围，同时这样的教学方法能够让学生将自己的生活经验带入对知识的认识当中，从而提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在开展高中物理教学的时候应该充分使用生活化的教学方法，从而提高学生的认识能力。例如教师在教学“生活中的圆周运动”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们在生活中都见过火车吧，下面请同学们根据自己的生活经验说一说列车的脱轨和翻车事故容易发生在什么地方”，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我觉得是在拐弯的地方”，另一名学生补充说道“因为我们在生活中骑车子的时候在拐弯的地方最容易摔倒”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面老师对同学们说的内容进行补充，火车车轮受三个力：重力、支持力、外轮对轮缘的弹力，由于该弹力是由于轮缘和外轨的挤压产生的，且由于火车的质量很大，故轮缘和外轨间的相互作用力很大，易损坏铁轨”，这样学生在对生活中的有关内容进行回想的过程中加深了对知识的认识。

教师在教学过程中通过充分使用多媒体设备，为学生创设多媒体情境和充分使用生活化的教学方法，为学生创设生活情境的方式积极对传统的教学方法进行创新，这样不仅能够有效地提高学生的认识能力，还能让学生有效地参与到教师开展的教学活动当中。