自主学习模式在初中数学教学中的应用

宋玉翔

（甘肃省靖远县双龙镇永和中心小学，甘肃 靖远）

自主学习模式即学生能自主主动地学习，把握学习的主导权，积极地与老师进行沟通交流，进而收获自主学习的成就感。该模式一方面可以激发学生的学习兴趣，使学生上课注意力更加集中；另一方面可以缩短数学老师的教学时间，这样使学生和老师都能有效地完成自己的任务。初中数学知识比较灵活，逻辑思维较强，学生在自主学习时要做到由浅入深，先把一些简单知识点搞懂，再考虑稍微难点的问题。这样循序渐进，收获颇丰。从以下几个方面探索自主学习模式在初中数学教学中的应用。

一、初中数学课堂存在的问题

在传统的数学课堂上，以教师教学为主，学生跟着老师的思路走。数学课程逻辑性比较强，有的学生在听的过程中不进行思考，他们会觉得数学课程比较枯燥难懂，可能就会放弃数学的学习。学生没有参与课堂活动的民主权利，在课堂上积极性不高，课堂气氛缺少活力，学生缺乏自主学习意识。还有老师在教学中，教学方法比较单一，有时候不能满足学生的实际需求。与学生沟通交流的较少，学生与老师之间有距离感，因此，教师不能针对性进行教学，这是许多初中数学课堂的教学情况。

二、自主学习模式在初中数学教学中的应用

1.构建数学活动情境

传统数学老师在讲课时脱离实际，只是单纯地解说，学生有时候难以理解。因此，在教学时要适当融入数学情境，对一些复杂知识点可以与日常生活相联系，引导学生思考、探索、观察。这样学生就能很快吸收难懂的知识，提高学习效率，在生活中遇到类似问题，学生也会运用所学知识去解决，提高自己的自主学习能力。

例如，老师在讲述抛物线性质时，不同类型的抛物线性质不同，学生极容易混淆。因此，老师可以与学生一起画图，对比分析抛物线的性质。如果学生在遇到抛物线问题时，忘了它的一些基本性质，可以自己画图进行解决，形成自主学习的能力。

2.进行合作探究，开展自主学习模式

在教学中进行小组合作探究是自主教学模式的一种主要形式。在合作学习时，数学老师会将学生分成几个小组，小组成员对老师安排的学习任务进行合作探究，学生彼此交流各自的想法，在活跃课堂氛围的同时，提高了学生的合作意识。学生进行合作学习可以提高学生的合作能力、思维能力以及创新能力，使学生整体学习能力得到提升，这符合当代教育需求。在小组合作教学中，老师起引导作用，学生起主导作用，这样才能真正发挥教学作用。

例如，在讲述完二次函数相关知识时，让学生分组讨论二次函数与一次函数的区别，应该怎么样求解二次函数。学生通过老师的讲解，每个人都讲述自己的收获，有的成员可能知识点掌握得比较好，讲述很详细，这对基础差的学生很有帮助，他们在遇到疑问时会互相交流，使得彼此都掌握相关知识点。最后，老师让每个小组汇报情况，老师进行总结，总结的过程又重复了重要的知识点以及学生应该注意的问题。这样知识会深深地印在学生脑海中，提高学习效率。

3.构建以学生为主体的教学模式

在教学中，应该构建以学生为主体的教学模式，激发学生自主学习能力。这种模式与传统教学模式不同，是主导—主体的教学模式。即老师作为主导，学生在学习中作为主体要明确自己在学习中的作用，进行自主学习。这种模式给学生足够的学习时间及空间，有利于提高学生的学习效率。

总之，数学老师在教学中要针对学生实际的学习情况选择合理的教学方法。构建数学情境，学生更容易理解疑难问题；进行合作探究，让学生自由讨论，使学生在合作中进行自主学习；构建以学生为主体的教学模式，为自主学习模式应用奠定良好的教学基地，让学生有足够的学习空间。这些教学方法可以提高教学效率，提升学生整体学习效率。