农村中小学校园欺凌行为特征及预防策略

李育红

（甘肃省镇原县太平初级中学，甘肃 庆阳）

目前，农村中小学校园欺凌问题严重影响了校园的和谐和稳定，乃至学校的声誉，在一定程度上阻碍了学生身心的健康成长。课题组针对中小学校园欺凌行为问题，在甘肃镇原县部分农村乡镇中小学开展调研，根据调查结果，现就农村中小学校园欺凌行为特征及如何预防进行探讨。

一、农村中小学校园欺凌行为特征

1.欺凌行为的目的具有盲动性

在中小学阶段，学生的自主意识随着年龄的增长而不断发展，他们想通过各种方式让身边的人都能够接纳、尊重自己，但是不管他们的思想还是行为又没有发展成熟，更谈不上自控能力，因此，涉及具体的欺凌行为时，往往表现出目的盲目性、动机多元化，哪怕别人一个不屑的表情或者一个自己看不惯的行为动作，都有可能导致一场冲突发生。

2.欺凌行为的团体倾向明显

中小学时期，特别是进入初中阶段，学生逐渐走出一个个小家庭，迷茫、困惑和恐惧等心理便相伴而生，再加上群体性是人类本身所具有的特性，所以，中小学生由于某一共同目的而容易聚在一起，形成一个个非正式小团体。当这一团体中的某个成员抑或某些成员面临外界的嘲弄或威胁时，他们很容易聚集在一起群起而攻之，表现出一定的团体性。在这一方面，对于欺凌者也好，还是被欺凌者也好，均有一定的体现。

3.女生欺凌行为逐渐增多

一直以来，人们往往将女性视为柔弱的代名词，但在近几年见诸媒体的校园欺凌案件中，女生的欺凌行为呈迅速上升趋势。究其原因：一是女生是弱势群体，欺凌行为在女生身上“得逞”就不难理解；二是女生较为内向，当弱肉强食的“女霸”降临时，一般没有胆量或者勇气进行举报，无疑纵容乃至助长女生欺凌行为嚣张；三是女生长期产生的内心冲突不能得到适当的宣泄，发展到一定程度就会突发性爆发而形成欺凌事件。

4.“校闹”舆情呈多发态势

继“医闹”之后，“校闹”又开始上演，在部分媒体的报道中呈多发态势。为什么“校闹”会愈演愈烈？据农村中小学教师的访谈：他们认为只要学生向其家长“告状”，家长就会到学校追究责任，一般不管谁是谁非，学校都要教师去承担一定责任。按照如此发展逻辑——越闹越受到重视，不闹才怪。据农村中小学学生家长的访谈：他们认为家长若不去学校“闹一闹”，问题将不能得到解决，同时孩子的权益将不会得到保障。这两个看似矛盾的意见，其实指的是同一个问题，即在目前的教育教学环境中，教育者和受教育者的权益将如何得到保障。

二、农村中小学校园欺凌行为预防对策

1.加大家校合作

在教育活动过程中，家长是主要合作者，如果能与家长建立有效联系，无疑是校园欺凌行为化解的有效措施。通过与家长的交流，教师可以关注到中小学生的家庭和课余生活，从其兴趣、日常行为切入，从而分析他们欺凌或者受害的内因，如此不仅有利于事发后展开妥当处理，也有利于采取主动，将一些欺凌行为控制在萌芽状态。

2.丰富网络活动

教师可以通过QQ或者微信，与学生在合理的时间段进行快捷、方便的沟通，及时、全面地掌握学生的心理状态；通过“校长热线”“网上调查”等方式，捕捉学生的心声，第一时间了解到他们的思想状况；设立“谈心室”，配套常用的心理检测表，以帮助学生自测或者诊疗；设立心理信箱，组织教师适时借助网络解答学生在学习生活中遇到的问题；设置“网络沙龙”，调动学生的表现欲望，并及时奖励参与的学生；借助“网络讲座”，让学生掌握一定的科学知识、优良的传统、灿烂的文化，以及我国现代化建设的辉煌成就，以增强辨别能力，从而遏制网上不良信息的侵蚀；建立“咨询站”，为学生提供有关国家时政、人际关系等方面的咨询。通过一系列措施，为根治校园欺凌行为提供一定参考。

3.增强法律知识

教师只有掌握中小学生的生理、心理以及犯罪学等有关知识，才能有针对性。美国犯罪学家赫西等认为，年龄与犯罪存在相关性，随着年龄的不断增长，每个人的犯罪率会越来越低。因此，中小学生的欺凌行为是该年龄段的正常现象，因此，出现校园欺凌现象不可怕，可怕的是不能正确地引导、遏制和预防。

4.强化学校治理

一是严格依法治校。对于校园事故出现后，根据事件的性质，由相关部门开展调查，并结合调查结果进行追责，做到依法治校。二是成立教师、家长委员会。对教师教育事务问题的处理，应由教师、家长委员会协同调查，举行听证会，提出解决方案。在这种多元处理机制下，“校闹”便会失去滋生的温床，从而打通了表达意见的渠道、维护了权益，做到民主管理。