千琢万磨仍坚劲 用心精至自无疑
——新课程背景下高中语文老师专业素养提升的必要性探究

楚丽娜

（甘肃武威第一中学，甘肃 武威）

苏霍姆林斯基曾指出：“人的心灵深处总有一种把自己看作探索者、发现者和研究者的固有需要。”但是，如果人类只是有好奇、有困惑，而止步于探索与发现，那“惑，终为惑矣”！我们可以肯定，能够把好奇、困惑变成一种研究学习的动力，需要一定的能力和素养。

随着社会的飞速发展，从理论上说任何一门学科或者艺术，都能够在受大众群体先天生理的基础上，培养成对社会有用的合格人才，但这只是最理想的状态。教育亦如此，虽说“有教无类”“开卷有益”，在相同条件下的学生，对于教育的效果反映都不一样。这个结果，除去教学硬件的内容之外，主要原因就在于教师专业素养。以我省为例，甘肃属于西北内陆地区，教育教学设施和教学观念相对落后封闭，在我省的高中语文教师队伍中，其专业素养良莠不齐，令人担忧。专业素养高的，固然不错，但在一些农村及偏远落后地区，依旧存在高中语文教师非专业化倾向的现象，如：

1.缺乏一定的文学素养，不能依据教材客观情况解读出作品中蕴含的人文情操；

2.忽略新课改实施的目的和背景，教学理念、教学方法相对滞后，使得课堂教学方法单一、教学效果差；使课堂教学缺乏生命力和创造力。

现如今，中国基础教育迈向21世纪，随着社会的飞速发展，推进素质教育，减轻学生负担，提高教学效率，优化课堂结构等新要求，呼唤着更科学、更完善的语文教育理论，尤其是在语文教师专业素养提升这一方面。试想，如果我们只是一味地强调学习，而忽略语文教师的专业素养提升，这就如同有“好米”，无“巧妇”，结果也一样的“不成炊”。

所以，以高中教师为对象研究语文教师专业素养提升，即可以丰富和饱满现有的语文教学理论，让理论的光芒映照在语文课改的实践过程中，在反复地探索中总结规律、把握教学规律。同时还可以提升和拓宽语文教师的专业素质，让语文教师拥有更加丰富的知识储备，提高语文课堂的教学效率，来培养高素质的人才。

那么在这个充满机遇和挑战的新时期，作为一名高中语文教师应从哪些方面入手来提升自己的专业素养呢？

一、高尚的品德修养

当语文教师有了对提升自己品德修养的认识后，才能让传统道德的光芒散发在课堂中，才能对教育事业的荣誉感和责任感有更深刻的理解，才能切实教会学生“学习和做人”这一深刻的历史任务，以这种高尚的道德素养影响学生，为学生良好的思想道德形成打下先决基础，以言传身教的方式引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为他们终身学习和个性发展奠定基础。

二、丰富的知识素养

在语文教师专业素养的综合内容中，丰富的知识素养无疑是各类素养之中的基础，强调这一素养的提升，它包括三个方面的内容：

1.系统全面的语文专业知识

高中语文教师，必须具有更加深厚的语文专业知识，要求在精通语文学科的基础知识和技能的基石上，强化对高中语文学科基础性知识、基本结构，尤其是加强在新课改背景之下对教材的解读能力，同时还要为这一过程中的创新思维的生成提供可能。

2.广博而丰富的文化知识

涉猎广博的文化基础知识，不但可以丰富课本知识，还可以作为课堂内容有益的补充，既能引发学生对于课本内容更为深刻的理解，还能激发他们涉猎课外知识及内容的兴趣。让阅读成为提升学生语文成绩的有效保障。

3.专业的教育教学理论知识

高中语文教师要加强对教育教学理论的学习，与时俱进地强化对教育学、心理学和与学科建设相关理论知识的学习力度。同时，还要将所学的教育教学理论积极地运用到语文教学的实践中去，形成新的理念，再次促进教学理论水平的不断改进和提升。

三、精益求精的课堂教学与技能素养

新课改着眼于学生的全面发展，而课堂教学就是新课改的主阵地、主渠道。可以说，具有高效、创新的课堂教学艺术素养决定着课改最终的落实结果。这一内容决定了高中语文教师首先要有教育观念的转变，还要时刻有积极创新的教育意识，同时要具备较先进的信息教学方式，用它们来提升课堂内容转换为课外实践的能力，让语文教育变成美的教育。

当然，对于一名优秀的语文教师来说，除了上述这些素养之外，还有一些如在学科交叉中所体现的科学素养，目标形成之中的人文素养，和实际教学中所不可忽视的教育素养等，这些都是一名高中语文教师在新课标背景下所应该具备的素养。“百年大计，教育为本”，在以革新教育理念、提高教学质量、提升教师队伍素养作为新世纪教师队伍建设主旋律的现阶段，语文教师必须要以新课改内容为指导，以提升教师专业素养为着眼点采用切实有效的措施来促进教师专业素养的有效提升。我们每一位语文教师只有自觉、主动、坚持不懈地提升自己专业素养，才能更加深刻地理解和落实新课程标准，才能更加自信且带有人文关怀地带领学生积极愉快地遨游在语文知识的快乐海洋中，让学生能够在语文课堂中吸取丰富的养料，以更加饱满的状态完成历史赋予的伟大使命！