关于高中作文个性化教学的几点思考

张 莉

（福建省三明市永安三中高中部，福建 三明）

探究高中个性化作文教学对策的关键是理解什么是个性化，其主要是相对于共性而言的，是一种基于主体性理念的教学方法，旨在增强学生的个性化写作特征。当前，不少高中语文教师已经对其展开了诸多探讨，获得了一些成果。但是，仍旧有部分教师并未认清高中个性化作文教学的重要性，或者所采取的举措效果不显著。这一问题亟待改变。

一、立足生活，注重体验

学校生活、家庭生活、社会生活场景，都是贴近学生、能对学生产生潜移默化影响的环境载体，为学生各方面发展提供基本认知来源。因此，要想提升高中个性化作文教学效率，最不可忽视的就是学生的生活实际。教师需要积极关注学生的生活，善于从学生的日常生活中挖掘主题，让学生通过回忆自身生活，增强对生活的认知。同时，教师还要善于引导学生关注社会生活，主动接触和思考社会生活中发生的事件，并注重与自身生活的联系，强化对生活的体验。这样无形之中会帮助和引导学生在体验生活的同时积累个性化写作素材。

在进行议论文写作教学时，为了促进个性化作文教学成效的提升，我就遵循上述理念，采取相关的策略，与学生进行交流，发现学生对学习成绩排名比较关注。鉴于此，为了激发学生的竞争意识，我以竞争为主题，组织学生结合自身生活中的所思、所想、所感，自拟题目撰写一篇议论文。事实证明，由于学生对学习竞争有深刻的体会，写作效果很好，并且观点鲜明、各有特色，有效改善了个性化作文的教学成效。

二、借助技术，丰富形式

伴随着互联网技术的发展，其对社会方方面面产生了重要影响，并且在一定程度上直接深入教育领域，引发了“教书育人”这项巨大工程的变革和发展，高中个性化作文教学是高中语文教学的重要组成部分，不可避免地会受到互联网技术的影响。因此，高中语文教师要充分注重互联网技术，将其转化为有力武器，辅助高中个性化作文教学的开展。互联网技术的应用，更新和改变了高中个性化作文模式，促进其形式创新，从而达到增强教学效果的目的。

我在教学中，一直较为注重利用互联网丰富个性化作文教学形式。例如，在进行“感恩”这一主题的个性化作文教学中，我从网络上搜集了相关资料，进行了整理，清晰呈现了有关感恩的三个故事、三幅图片，在课堂教学中用多媒体呈现给学生，直接改变了过去依靠语言讲授或文本呈现的教学形式。这一方式，不仅丰富了教学内容，提升了教学效果，还实现了个性化作文教学形式的灵活化、多样化，让不同学生均有所得。

三、鼓励阅读，培养品质

影响学生写作水平高低的因素，除了必备的写作技巧之外，还有一点至关重要，即写作素材的积累。影响学生写作素材积累的因素多种多样，其中一个就是学生阅读。学生一旦养成阅读习惯，其素材积累自然增多。因此，要想提升高中个性化作文教学成效，必须鼓励学生阅读，培养学生的阅读习惯，引导和帮助学生通过阅读积累素材、提升写作水平。与此同时，更为重要的是，要借助阅读培养学生的个性化品质，让学生从阅读中学会了解、感知，提高自身个性化素养。

我一直认为学生个性化写作能力的培养，与学生阅读息息相关，只有学生进行个性化阅读，方可通过阅读产生共鸣，进而塑造自己独特的观点。课堂时间相对有限，因此，我通常鼓励学生在课外时间进行阅读，借助课外作业的方式培养学生的阅读习惯。在具体层面，我会要求学生在保证阅读材料有价值的前提下，自主选择阅读内容，进行个性化阅读。我也会推荐给学生不同类型的书籍，供学生阅读。长此以往，学生个性化阅读习惯逐渐形成，个性化品质更是在阅读中得以塑造。

四、注重实践，创造源泉

高中个性化作文教学，对于学生个性化表达和写作的关注度，是其他任何类型作文教学都无法比拟的。但是，在教学中，我们经常会关注到一个现象：学生经常在面对一个作文主题时，无从下笔，或者写了几段后，不知道后面的该怎么继续写，这种情况下，写作效果可想而知。因此，必须借助实践活动，加强学生对实践活动的思考和体验，为学生写作提供基本认知，帮助学生从实践中积累自己独特的意识和观念，进而写出来、表达出来。

例如，我在教学中，就一直较为注重上述理念，将学生实践活动摆在突出位置。每年的寒暑假，我都会鼓励学生自由组队，在我的指导下、在保证安全的前提下，进行社会实践活动。学生通过社会实践活动，会更为深入地接触不同人、事、物，在实践中经历事件、感受生活，从而提炼材料，形成自己独特的认识，在此情况下，我会组织学生进行自主写作，鼓励个性化表达。事实证明，实践活动为学生进行个性化作文提供了动力。

总而言之，高中个性化作文教学的开展，必须采取一定的策略。教师作为这一活动的主要组织者，需要充分借助自身经验，积极落实，广泛探讨，创新教学，改善高中个性化作文教学的成效。同时，还需要说明的是，教师要采取举措强化与学生之间的互动，借助互动实现个性化交流，以辅助教学。