关于中学地理课堂中活动教学的几点思考

夏兴华

（广东省云浮市云浮中学，广东 云浮）

“活动教学”是指依据一定的教学目的、教材特点和学生特点，通过挖掘教学中的活动因素，确定活动主题，设计活动方案，创设活动环境，为学生提供丰富多样的活动形式，从而提高学生学习兴趣，培养动手能力，促进思维发展，提高学生身心素质的一种教学方式。在现行的中学地理教材中，每一节都设计了相应的“活动”。每个“活动”都有鲜明的启发性和可操作性，为学生自主参与、师生互动交流创造了条件。

随着新课程改革的日益深入，活动教学在中学地理课堂中的应用越来越广泛。实践证明，活动教学对中学生学习对生活有用的地理和构建开放的地理课程起着积极的引领作用，能满足学生不同的地理学习需要。但是，在当前的中学地理课堂中，活动教学常常被扭曲为教师主导下的“表演”，往往流于形式，对教学并无实质作用。为达到新课标的既定目标，教师在开展活动教学时应注意以下几个问题。

一、明确师生角色的定位和转换

课堂中开展活动教学时，首先要明确教师的主导作用和学生的主体地位。教师的作用是启发、引导、组织、调控以及营造民主和谐的学习氛围，促使学生主动参与、积极交流和共同探讨。在活动中，教师应该引导学生主动去讨论、探索问题，并鼓励学生发表自己的观点和看法。教师要放开手脚让学生畅所欲言，对不同的观点要做到求同存异。此外，教师还要关注学生的个体差异，重视对后进生的引导和鼓励。在活动内容、形式及评价方式上要因时、因地、因人而异，不要一成不变、固守成规。教师应允许学生根据自己的兴趣和能力自主参与活动中的某个环节。只有学生全面自主参与课堂活动，而不是部分学生参与，才能体现学生的主体地位。

二、注重对活动主题的适当选择

现行的中学地理教材中每一节都编排了“思考”“实践”“探索”“比较”“讨论”等丰富多样的活动内容。教师需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，适当选择活动内容，确定活动主题，激发学生的求知欲和参与意识，使不同层次的学生都能自主地参与到活动中来。活动的设计在精而不在多，每节课以两个活动为宜，过多的活动会使学生疲于应对，结果适得其反。教师在选择活动主题时最好能够联系实际生活，这样学生可以利用自己的生活体会并结合所学知识来解决问题。如，在学习《常见天气系统》这一节时恰逢一股强冷空气到来，利用这个契机我这样安排教学活动：前两天的天气如何？今天的天气有什么变化？推测后两天的天气将会如何？为什么会有这样的变化呢？通过活动探究，学生很快掌握了冷锋过境前、过境时和过境后的天气变化特点和原因这个难点知识。学生通过现实生活中获得的经验和体会，比单纯从课本上学到的知识印象要深刻得多，学习效果也好得多，学生才能真正体会到学习对生活有用的地理的重要意义。

三、注重对活动形式的精心设计

中学地理课堂中开展活动教学的形式是丰富多样的，可以有集体活动、小组活动、角色扮演、游戏竞赛、调查报告、手抄板、辩论赛等。如何根据教学内容和学生的实际情况，精心设计适当的活动形式是开展好活动教学的关键。一般一节课以一种活动形式为主，切忌活动形式花样过多，或与教学内容过于牵强附会。教师还需注意防止开展活动时只有形式，哗众取宠，而对教学没有实质作用。我们需要根据不同的活动内容，巧妙构思适当的活动形式，使“活动”真正为教学服务。

四、注重对活动过程的指导和调控

在开展活动教学的过程中，教师始终是课堂的组织者和指导者。教师要做好活动的指导工作，引导学生顺利完成教学目标。如：指导学生如何搜集、准备资料；引导学生思考、讨论问题；调控教学活动秩序等。教师应事先做好准备工作，才能指导学生做什么，怎样做。活动教学才能活而不乱，教师才能张弛有度、收放自如。在开展活动时，有时难免会出现学生激烈争论、课堂秩序混乱等意外情况，教师要及时调控，使教学活动得以按计划顺利进行。

五、注重对活动结果的评价和总结

活动教学最重要的环节是完成活动后的评价和总结。如果只有活动而没有评价和总结，也就失去了活动的意义和价值。教师对活动进行评价时要充分肯定学生的表现和劳动成果，同时要教育学生吸取他人之所长，达到互相促进、共同提高的目的。评价和总结要以积极鼓励为主，多挖掘学生在活动中表现出来的闪光点，对学生的参与热情给予充分的肯定，切忌在进行总结评价时过多地对学生进行批评，这样只会伤害学生的自尊心和积极性。

总之，在中学地理课堂中开展活动教学，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学生学习的主动性，对提高课堂教学效率有着积极的作用。教师需要结合学生的生理和心理特点，根据不同的教学内容，适当地选择活动主题，精心设计活动形式，做好对学生活动的指导、调控和评价总结，我们的地理活动教学才能结出丰硕的果实。