基于核心素养的高中英语教学探究

于启兰

（重庆市石柱中学校高中部，重庆）

一、传统高中英语教学的现状

英语是高中教学中一门很重要的基础课程，词汇量加大，阅读的难度增加。高中生课业负担重，并且面临着高考的压力，不少英语基础差的学生到了高中，英语学习可能会变得更加吃力。目前大多数高中学校的英语教学，都是以教师单向进行知识传授为主，忽略了学生的学习主体地位，为短时间让学生掌握英语知识，一味地让学生死记硬背和增加学生做题的数量。但是这样的英语教学效果并不理想，英语作为一门语言，应该注重学生实际的语言应用能力的提升，通过死记硬背和高强度的练习题只能暂时让学生掌握语法知识，并没有让学生深入理解，学会应用，真正内化为自己的语言技能。较为明显和普遍的问题是英语课堂上的教学内容和资源较为单一，英语教师的教学方式比较刻板。

二、核心素养的含义

核心素养就是指学生应该具备与社会发展和实现个人价值相适应的品格、素质和综合能力。核心素养视角下的高中英语教学不应该只注重提高学生的做题能力和考试能力，而是要培养学生形成创新探索和主动思考的习惯，自主探索英语知识和锻炼英语的应用能力，以及英语知识运用于实际生活中的实践能力。核心素养强调的是学生英语综合素质和能力的培养，这就要求英语教学要改变以往的单向英语知识传授和题海战术的教学方式，英语教师要把学生作为英语课堂学习的主体，引导学生去进行自主探究性学习，自主思考和应用英语知识，这样不仅能提高学生的学习积极性，还能使学生加深对英语知识的理解，不容易遗忘，更能在探究性学习过程中潜移默化地形成创新思考和实践的能力，慢慢提高英语核心素养。

三、核心素养视角下的高中英语教学策略

1.树立学生为主体的理念

核心素养背景下的高中英语教学，教师首先要树立学生为学习主体的理念，摒弃传统教学中大部分时间都是教师在课堂上讲解的形式，围绕学生来开展教学活动，把思考、学习、交流、练习的时间和机会都留给学生，教师只要起到有效的引导、指导和总结反馈的作用即可。例如，在人教版高三英语必修5“Making the news”的教学中，教师可以为学生留下课前预习的作业，提出类似这样的问题：Suppose you were to be a journalist for China Daily,do you know what kinds of jobs they have?教师引导学生通过查阅报纸、预习课本等方式找到答案。有了课前预习，课堂上教师就可以让学生进行讨论，学生热情高涨，争相发表自己的看法。教师把学生当作英语课堂的主体，把学习和讨论的时间留给学生，教师仅需总结和引导，启发学生去概括制作新闻各种职业的特点及工作内容，帮助学生进行总结和联想，锻炼学生的思维能力和应用英语的能力。

2.联系生活实际优化教学内容

教师在准备教学课程时，要深入挖掘和理解英语教材，联系现实生活，将英语知识、语法和常用搭配还原到实际生活中，培养学生在实际生活中练习和应用英语的意识和能力。教师要选出生动的生活例子与英语相结合，引导学生在实际生活中体会和应用英语，真正地理解英语运用的语境和方法。例如，在人教版高三英语必修5“first aid”的教学中，教师可以为学生列举生活中有关first aid的例子，在各种受伤情况下，例如：bleeding，snake bite，sprained ankle，broken arm，nosebleed 中，应该怎样进行 first aid？将教学内容与实际生活相联系的教学方法，可以吸引学生的兴趣和好奇心，也能让学生更加容易地掌握英语教学内容，同时也能将教学内容运用到实际生活中，提高学生应用英语的能力。

3.使用丰富新颖的课堂组织方式

要很好地培养学生的英语探究学习能力，提高学生的英语核心素养，教师要采用更新颖丰富的课堂组织方式，例如设立情境问题、组织小组讨论、组织课堂小型比赛，尽可能地调动学生的学习积极性，引导每个学生都参与到思考、探索中，让学生通过自己思考、和同学一起讨论、实际练习英语来探索英语学习的奥秘。例如，在人教版高三英语必修5“life in the future”的教学中，教师提前留下预习作业后，课堂上可以将学生分成3～5人的学习小组，引导每个学习小组就present time和in one thousand year’s time的生活进行讨论，并且派小组代表跟全班同学一起分享。小组讨论的方式可以让学生更加自由地发挥想象力，不仅可以锻炼学生的团队合作能力和表达自我、展示自我的能力，还能提升学生的口语表达能力。