情境教学在小学英语教学中的应用

母建林

（四川省广元市零八一中学，四川 广元）

现如今，小学英语教学缺乏相关的语言环境，这会在一定程度上影响学生对英语这门课程的学习。陶行知先生曾说:“缺少情境的教学是单调的。”在新的课堂模式中，情境教学法已经成为小学英语课堂上的“常客”，因其具有非凡的魅力，所以它越来越被教师大力提倡。正如夸美纽斯所说：“英语课堂上需要再现更多的生活场景来使学生产生情感共鸣，并以此振奋精神。”因此，在小学英语教学的课堂上，如果教师能够灵活地应用情境教学法，将为英语课堂增光添彩。

一、情境教学法牵手小学英语课堂

在英语教学中，为了使课堂更加丰富多彩，使晦涩难懂的英语知识变得简单有趣，教师可以采用以下几种形式创设与所学内容相关的情境。

1.开展游戏，创设情境

一提到游戏，小学生们便精神抖擞。因此，教师可以在课堂上适当地组织一些有趣味的小游戏。例如，教师在给学生讲授“What is your name”时，可以组织一个“舞龙”的小游戏。首先，老师选择一个学生，然后问他：What is your name？学生回答：“My name is...”接着，学生当龙头，老师双手搭于学生肩上，俩人在教室里弯曲前行。当舞龙到下一个学生面前时，俩人齐声问：What is your name？该学生回答完毕后，可以到前面做龙头。这样的小游戏会强化学生对知识的记忆。再比如，学习How are you时，教师设计了一个“猜猜我是谁”的小游戏。游戏规则是：请六个学生到讲台上来，一个学生闭上双眼，剩余五个学生中任意的一个学生使用“Hello”或“How are you？”向该学生问好。之后，由闭上眼睛的学生猜测这个说话的人。如果这位闭上眼睛的小学生猜对了说话人的姓名，全班同学说：“Yes!”反之，全班学生说：“No!”这样可以使每个同学活跃起来，兴高采烈地融入英语学习之中，既锻炼了孩子们的口语表达能力、思考能力，又培养了他们的反应能力。

2.利用图片，再现情境

教师利用图片进行教学，不仅可以培养学生的思考能力，还可以激发学生丰富的想象力。比如，学习“Point to the door”时，老师利用“看图猜物品”的形式进行单词教学。上课前，教师需要把“门”“黑板”“铅笔”“窗户”的英语单词以“挖空”的形式写在小图片上。比如：do（ ）r，wind（ ）w的形式。上课时，教师拿着这些图片，用温和亲切的语言说：“What is this？”然后，学生在教师的引导下回答。再比如，在学习“Good morning”等问候语时，首先，教师让学生取出彩笔和一张白纸，然后，让学生画太阳。教师也要用彩色粉笔把太阳画在黑板上。画好后，向全班说：“Good morning．”学生需要回答：“Good morning．”同时配以动作：把太阳放在胸前，表示太阳不高；然后教师说：“Good afternoon.”他们需要回答：“Good afternoon.”同时配以动作：把太阳举起来，说明中午到了。这样的教学方式就很好地利用了图片的优点来达到再现情境的目的。

3.模拟表演，设置情景

在英语教学中，为了使课堂教学更加丰富多彩，教师可以通过各种生动有趣的表演设置教学情景。常见的表演形式有：“我是魔法师”“超级模仿秀”等等。如在学I am Ms Smart时，教师让学生分角色朗读，不仅要求学生读出来，还要演出来。让学生模仿主人公的动作、神态等等，进行“超级模仿秀大赛”，看谁能获得最佳演员奖。再比如，在讲解“How many”时，教师用右手指着左手，告诉学生：自己要给大家表演魔术。老师左手一动，变出一块糖，右手一动，变出来两块糖，直到变出九块糖，教师向学生说：“How many？let’s count!”之后，老师领着学生大声朗读这几个数字。

二、情境教学法在英语教学中的意义

情境与教学的关系，好似茶叶与沸水的关系。只有把茶叶浸入沸水，我们才能品味到淡淡的清香；同样，只有把情境融入教学，课堂才会变得鲜活。首先，教师在英语课堂使用情境教学法有利于营造愉快的学习氛围，这为小学生学好英语创造了有利的客观条件。从开始上课到临近下课，整节课是愉快的、和谐的。小学生们学习知识的热情也是高涨的。其次，这有利于丰富教学内容。在英语教学中，教师利用学生熟悉的事物或者画面，根据不同的教学内容创设相关情境，把原本陌生的知识转变为有趣的事物，使得英语不仅仅是一个个由字母组合的语言符号，而变成了有声音、有色彩的风景，小朋友们在这样的情境中去学习，不仅心旷神怡，还能感受到英语的美妙。

在情境教学模式中，创设情境是手段，引导学生自主学习才是目的。情境教学好似给小学生们插上了想象的翅膀，用情感的力量呼唤孩子们飞起来。因此，在小学英语教学中，教师应用情境教学法，既有利于学生提高课堂上的学习效率，又有利于小学英语高效课堂的构建。