探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用

林艳玉

（福建省华安县第一中学，福建 漳州）

传统教学中，学生获取知识的途径主要是由教师将固定结论传递给学生。这个过程中，教师是知识的搬运工，学生不需要经过自己的探索就可以获得知识，之后通过机械地记忆之后就可以正确地理解知识的内容。这样的方式不利于学生自主探索数学知识的来源，影响学生自主学习能力的提升。为了转变这一教学现状，探究性学习法被引入初中数学教学中，并得到教师的青睐。通过探究性学习法可以将学生从被动学习变成主动学习，帮助学生在参与探究的过程中加深对知识的理解，提升自身的能力。

经过多年的教学经验，笔者认为可以通过以下几种方式应用探究性学习法：

一、激励式评价引导，助力学生体会探究的乐趣

学生都喜欢得到教师的鼓励，初中生也不例外。因此，在初中数学教学中，教师可以建立激励性的评级机制，对学生展开激励式评价。教学中，教师不仅要关注学生的学习结果，还需要注重学生的学习过程；不仅要关注学生的学习水平，还需要注重学生在活动中表现出来的态度。探究性学习法要求教师结合教学的实际情况，注重学生在学习中展现出来的态度和情感，引导学生在相互合作和探索中，合力排除学习中的问题，在共同努力的过程中得出一个固定的结果。为了帮助学生保持热情，教师需要结合教学实际，让学生在探究学习中有所收获，并在小组探究中不断为学生制造探究的机会。在学生探究中找出单个学生的闪光点，并及时给予积极的评价，为学生今后的探究和学习提供助力。在教师科学全面的引导中，让学生体会到学习的乐趣，提升学生学习的积极性。

二、情境教学模式渗透，保证探究性学习法的开展

在传统的教学中，数学都是教师引导，在课堂中按照教材的内容为学生讲解一些定理。这种教学模式相对枯燥，学生很难提起学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师需要结合教学内容，为学生创设一些有趣的情境，让学生在一个民主、科学、宽松的氛围中探索知识。通过积极思考、大胆提出意见等方式，引导学生进行探究性学习。探究性学习法主要通过激发学生的求知欲，让学生在一个轻松自由的氛围中探索知识。通过情境教学法，可以在情境中吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望，让学生主动地参与到探究活动当中。通过小组探究的方式，得出最终的结果。

如，在学习等腰三角形的时候，教师可以先设定一个情境：在A处发生事故，并同时向P、Q两个地方发出警报寻求救援。测出∠APQ和∠AQP相等。如果在两地的救护车以相同的速度开往A地，则救护车会不会同时到达开展救援呢？在这个救援的情境中思考问题，学生的好奇心得到激发。然后，教师再让学生思考如果三角形中的两个角相等，那么它们的对边有什么关系呢？在教师的引导中，可以让学生了解这一节课程的知识点，他们的求知欲望也得到激发，教师只需要借助学生的好奇心引导学生探索，就可以获得良好的效果。

三、灵活的教学模式引导，培养学生自主探究意识

学生处于传统教学的方式中，他们的思维会被禁锢。为了活化学生的思维，教师可以采用灵活的教学方式，将学生放在教学的主体地位，让学生参与探索，激发学生的主体意识，帮助学生在自主探究中加深对知识的理解。在学生自主探究之前，教师要为学生点明思考的方向，并鼓励学生大胆地创新，表达自己的意见。在发现学生的观点出现偏差和错误的时候，教师切不可直接批评学生，而需要引导学生自主探索，并发现其中的问题。在不断学习和及时纠正的过程中，锻炼学生的创新能力。学生在这个过程中自主意识得到增强，学习的积极性也得到显著提升。

如，在学习“勾股定理”的时候，可以通过猜想法，先让学生测出不同直角三角形的边长，然后鼓励学生结合三边的长度进行猜想。还可以将学生分成不同的小组，让学生在小组中探索知识。通过这样的方式，让大家在小组内交换意见，并达成一致猜想。通过这样的方式，可以让学生更加透彻地理解数学规律。

总而言之，在初中数学教学中使用探究性学习法，可以将课堂中学生被动参与学习的模式转变为学生主动解决问题的模式。在这种教学模式中，更容易塑造学生自身的综合能力，帮助学生养成探究的态度。通过探究可以使学生更加熟悉数学知识点的来源，让学生更好地理解数学知识，并在探究的过程中提升学生的创新意识和探究能力。