实验教学方法在高中化学中的运用

卓玛措

（甘肃省甘南藏族自治州合作市中学，甘肃）

实验在化学学科的学习中具有不可或缺的作用，它是培养学生动手操作能力以及分析探究能力的重要途径。对高中化学教师而言，运用实验教学法可以在尊重学生个性发展的前提下，通过营造良好的教学氛围来创设合理的实验环境，引导学生利用实验探究来培养其动手、动脑、观察、探索的学习思路，使其具备将抽象的知识具体化、将模糊的概念清晰化、将疑难的问题明了化的能力。

一、实验教学法对于高中化学的意义

即便在倡导素质教育的今天，高中化学教学仍然没有忽视实验的作用，教师通过实验教学法来激发学生学习主动性，提高学生动手实践能力以及鼓励学生自主探索，从而实现“发展智力、培养能力”的教育理念。实验教学法的意义在于：第一，作为高中化学教育的基础，通过带有主观性的设计实验来正确使用仪器设备进行化学研究，体现“实践是检验真理的唯一标准”的原则；第二，有利于提高化学教学的质量，以动手操作来强化理论认知，以互动交流来取代单方面讲解，使化学学习更加高效；第三，有利于培养学生的科学钻研意识，通过准备实验条件、操作实验过程、观察实验现象、总结归纳实验结果这一系列流程来培养学生的自主思考能力和创新思维。

二、实验教学法在高中化学中的运用

1.运用化学实验做好课前导入

高中化学实验具有形象直观、简单易懂的特点，包含有丰富的化学知识以及研究思想，实验的结果不仅反映出实验过程是否有效，也能检验学生对于化学知识掌握的力度是否牢固。同时，高中化学实验基本上是围绕教材内容设计而成，对于理论概念理解有难度的学生而言，实验是帮助他们突破思维上的瓶颈，将抽象化的内容具象化的最佳方式。以人教版高中化学《金属的电化学腐蚀与防护》一课为例，这一节的知识内容涉及面很广，知识体系也较为复杂深厚，尤其是金属离子电解能力、活动性、双金属腐蚀、金属的腐蚀与保护等重难点内容令很多学生感到困惑，所以教师可在课前导入环节借助合理的化学实验来顺利地引入相关知识，帮助学生减轻认知上的障碍。考虑到这一课内容的核心是金属离子的活动性，因此，教师可引入铜-锌原电池实验来为学生直观地展现金属离子之间电解能力的差异，从而由浅及深地掌握双金属腐蚀、金属的腐蚀与保护等核心内容。这个实验的流程是将铜片和锌片同时放入稀硫酸溶液，并用一根中间带有电流表的导线进行连接，在一段时间后会发现锌片表面的气泡比铜片明显要多，并且从电流表中能够观测出微弱的电流读数，从而证明了有正负离子流动于铜片和锌片之间并形成了电流。

2.运用化学实验加深学生理解

高中化学教材内容里包含大量的文字性描述和抽象概念，且这些知识大多都是由化学实验得出的结论性总结，对学生而言，如果缺少化学实验的推导过程，必然难以直接通过结果来掌握化学知识。以人教版高中化学《硫和硫的化合物》一课为例，学生对于其中二氧化硫的强氧化性和还原性理解不深刻，因此，教师可以借助化学实验来直观地展现二氧化硫的强氧化还原能力。具体教学过程如下：用二氧化硫漂白品红溶液直至溶液完全褪色，学生由教材中得知这是由于二氧化硫在品红溶液中形成了硫酸，为了验证这一结论是否正确，教师再引入硫酸根检测实验，即向溶液内依次加入氯化钡和稀盐酸，发现形成了难溶的白色沉淀硫酸钡，由此可以证明有硫酸根存在。像这样经过一系列的实验探究，学生能够形成深刻的记忆，并且深入理解教材知识内容。

3.运用化学实验强化学生实践能力

实际生活中很多现象都与化学知识息息相关，所以充足且完整的化学实验可以有效强化学生的实践能力，教师可在日常讲课过程中结合课本内容，从基础的实验器材的准备、使用入手，带领学生采用标准的操作规范进行化学实验。教师要善于从日常生活中提取与化学原理或知识相关的现象，通过讲解分析来帮助学生了解化学知识在生活中的应用，并且借助相关的生活化实验来引导学生尝试用已经掌握的化学知识解决实际生活中遇到的问题。以人教版高中化学《有机化学基础》一课为例，在讲到乙醇这一知识点时，教师可通过化学实验来现场还原葡萄酒的制作过程，学生再进行模仿训练，既能在愉悦的气氛中掌握酒精的制作工艺和用途，又能全面了解有关乙醇的知识点，实现理论知识与实践能力的双重提升。

实验教学法是高中化学教学中不可替代的一部分，它能够将死板的化学知识形象化、直观化地展现出来，并且凭借“理论来源于实践”的原则帮助学生更加顺畅、深刻地理解化学知识，从而提高学习质量。