语文核心素养背景下的开放式课堂创建
——以《像山那样思考》为例

屠蕊蕾

（无锡市第三高级中学，江苏 无锡）

一、设计思想

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确指出高中语文学科的核心素养包括四个方面的内容：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中获得思维能力的发展和思维品质的提升。“思维发展与提升”离不开开放式课堂的建构，核心素养背景下的语文课堂必将从封闭走向开放。教师与学生共享过程、共创体验。教师通过开放式课堂的有效建构，使学生在其中主动思考，畅所欲言，这样才能在提高语言表达与运用能力的基础上达到“思维发展与提升”的目的。

二、教材分析与教学构想

《像山那样思考》是苏教版高中语文教材必修一第四版块的第三篇文章，作者是美国生态学家奥尔多·利奥波德。本文意在告诫人们应平等地看待自然，并与自然和谐相处。学生初读课文便可基本明晰作者的写作意图，但不会对文中富含深意的语句进行深入思考。

基于语文核心素养的基本内容，本课旨在构建一个开放式课堂，发挥学生的主体性作用，激发学生的学习兴趣，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，在此过程中深入思考，提高语言表达能力。

三、教学目标

1.理解文中“一声深沉的、骄傲的嗥叫”“这个世界的启示在荒野”“像山那样思考”等语句的深刻含义。

2.体会作者在文中表达的对人与自然的生态伦理的思考。

四、教学过程

1.利用单元标题和导读语进行导入。

2.学生自由朗读全文。

3.学生举手发言，提出阅读中遇到的或值得探究的问题，教师整合并板书。

4.学生四人一组自主合作探究，挑选一至两题进行解答，可提出自己的看法，谈谈自己的理解。回答过程中，教师进行引导。

5.教师补充问题：狼的深沉的、骄傲的嗥叫有哪些含义。

6.介绍作者，总结全文。

五、教学片段

师：现在我们只剩下一个问题没有解决了，就是如何理解梭罗的这句名言：“这个世界的启示在荒野。”看来这个问题确实有一点难度。对于这种寓意深刻的句子，我们应该深入体会。

生：我觉得这句话的意义就是让我们向大自然学习，因为大自然没有我们这么功利，人类总是处处都想着钱，但是自然不会。

生齐笑。

师（笑）：说得有一点道理，那么我问你，梭罗为什么不直接写“这个世界的启示在自然”而要写“荒野”呢？请坐，再思考思考。

生：这个启示是所有的物种在生态中都是平等的。大家在生态链中，是相辅相成的关系，而不是你死我活的关系。

生：我的观点是，我们理解一个句子，首先要抓关键词，“这个世界的启示是荒野”，关键词是荒野和启示。荒野是人类还没有涉足的地方，所以这里的生态环境没有遭到破坏，物种也没有灭绝，生态平衡维持得很好。而启示就是，我们人类不能只受利益的操控，对自然万物应当抱有一视同仁的态度，这样人与自然才能更和谐地相处。

生齐鼓掌。

师：你说得真好，我为你的发言感到骄傲，大家的掌声也表明了对你的观点的认同。那么同学们还有补充吗？

生：我有一点补充，我认为之所以这个世界的启示在荒野不在人类，说明我们人类是需要反思的。人类才是自然界最大的敌人，我们应该谦虚一点、收敛一点，真心诚意地把自然当朋友。

师：大家的回答都十分到位。其实，每一种生物都在以不同的方式表达自己存在的理由，争取自己生存和发展的权利。要实现人与自然的和谐相处，就要像山那样思考，增强生态保护意识，树立起平等对待一切的观念。这也正是作者奥尔多·利奥波德的目的所在。

六、教学反思

本节课较好地完成了教学目标，实现了教学构想。由于是自己提出并解决问题，学生的学习主动性明显增强，思维活跃度明显提高。在讨论和回答问题的过程中，学生的分析比预设的答案更加全面深入，思考的范围也更加广泛，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。但本课在一些问题的解决上还是遇到了一些波折，如学生受课本“这是一种不驯服的、对抗性的悲鸣”一句的影响，在分析“狼嗥”的内涵时无法发散思维，思考方向狭窄。另外，对作者在字里行间隐含的生态伦理观点也把握不好。过程中我积极引导，甚至在解决某些问题时给出非常明显的提示，学生才基本能较为轻松地解决。

在本节课的教学过程中，我重在增强学生的主人翁意识，构建一个开放式课堂，真正使学生成为课堂的主人，将更多的机会留给学生。实践证明，学生喜欢这样的课堂，不仅激发了学习的兴趣，提高了思维的广度和深度，也锻炼了语言表达能力，增加了勇气和自信。