顺“因”而“为”
——浅谈初中语文教学中的接班教学

杨小渊

（江苏常州溧阳市燕山中学，江苏 常州）

我是一名初中语文教师，从分配工作开始，我一直是循环教学。2016学年，因学校工作安排，我被继续留在了初三，这是我第一次接班。刚听到这个消息时，我的心里有一些紧张，不知道学生会不会喜欢我，不知道自己能不能做好。现在一年过去了，在这一年中有过焦虑，有过困惑，但更多的是收获了快乐、成功。

回顾这一年，我思考了很多也收获了很多。对于初中语文的接班教学，尤其是初三的接班教学，我有了自己一些浅显的认识，那就是要做到顺因而为。

我所说的顺因而为就是要从学生的实际出发，顺应学生的发展需要，根据学生的情况来指导自己的教学，真正做到以学生为中心，一切为了学生。

一、立威信，因人而异

接班最大的特点就是学生不是你一手带上来的，对你的感情不够深。他们总是对你不够热情，甚至有一点排斥，而且总喜欢把你和以前的老师相比。所以我觉得接班后的第一件事就是要让学生接受我喜欢我。而要让他们喜欢我，首先得走进他们的心里。那么怎样才能走进学生心里呢？树立威信。当然我这里讲的威信并不是一味的严厉使学生怕你，而是针对不同的学生用不同的方法，用自己的关爱和魅力来感染学生，使学生打眼里喜欢你，佩服你。

1.陈×，一位坐在教室最后面的学生。每次上课永远是闷着头，看不到他的眼睛，听不到他读书的声音。第一天进教室我就发现了，因为不了解，所以我并没有点他的名。回去后我向班主任了解了情况，原来这个孩子的这门功课最差。显然这个学生是过于自卑，不愿与同学为伍。对于这样的学生我们要给予他更多的关爱，所以每次上完课我都会关切地问他有没有听懂，鼓励他读出声音来。考虑到他的基础比较差，布置作业时我为他量身定做，让他从中得到认可和肯定。慢慢地这个学生脸上有了笑容，更可喜的是从来不做作业的他居然主动交作业了。他渐渐地喜欢上了我，爱上了语文。

对于这些基础较差不被重视的学生要给予他们更多的关爱、宽容和耐心。

2.潘××，一个很有灵气，很聪明的学生。但一个星期下来，我发现他的作业质量太差了，总是寥寥几个字就把一道题目完成。这孩子理科相当出色，但语文真的不好。我就找他谈话，他说他也不知道为什么语文老学不好，听到语文这两个字就害怕，一点自信心都没有。对于这样的学生第一紧要的事是让他收获自信。但收获自信光嘴上说说是没有用的，唯一的办法就是要让他在语文上取得大进步，在进步中收获信心。在接下来的一段时间，我不断地在方法和技巧上指导他，时刻关注他的作业情况，果然在摸底考试中考出了出色的成绩。从此以后，他在语文上自信了，语文成绩当然也不错。

对于这些有基础却又缺乏自信的学生要给予他们更多的帮助和引导，让他们收获信心。

二、缓推进，因势利导

每个老师都有自己的教学风格和习惯，学生在初一、初二会逐步形成习惯。而要想改变一种习惯，是很不容易的，所以一定要耐着性子，缓步推进。教古文时，我发现了一种现象：他们会用一本厚的硬面抄，先把原文抄下来，然后再把翻译一字不落地记下来。我觉得很奇怪，因为我根本就没布置这样的任务，而且很多的注释文下都有，根本无需这样。后来我问了学生，原来他们初一、初二一直是这样做的，老师就是这样要求的。我就和学生说以后不要这样做了，这样做太辛苦了。想想也是，两年养成的习惯怎么可能说改就改了，要给孩子们点时间，慢慢来。因此我制定三步走的策略：

第一步：不要抄原文。

第二步：记翻译时，如文下注释有无需记录，只要记下序号即可。

第三步：完全把翻译权交给学生意对即可，只需记录书上没有的字词的解释。

通过这三步，学生逐步摆脱了古文只知记录，不去思考的习惯，慢慢地硬面抄收起来了。课堂气氛活跃了，学生不仅学得轻松，而且训练了学生的能力。

三、微调整，因材施教

教学就是要从学生的实际出发，因材施教。刚接班时，我还是按我自己的方式去上，结果很不理想。我一直以来喜欢学生上课各抒己见，气氛活跃，不举手没关系，插嘴没关系，错了没关系，只要能发表自己的看法就行。可是接手的班级恰恰相反，他们很文静内敛。一个问题抛下去，没人举手，鸦雀无声。虽然我不停地鼓励他们，可是他们还是不响应我，我上得又累又急。后来我冷静地思考了原因，班级和人一样，各有各的特点，这个班级的学生性格就是偏文静，你一定要他大方显然是不容易的，再说这本身没有好坏之分。为什么不去适应他们呢？迎合他们的学来调整自己的教。

所以我及时适度地微调整了自己的教学，不等学生举手，我直接点名叫学生起来回答。

这些只是我对语文接班教学的一些浅显认识，当然在这一过程还有很多的不足需要去完善，还有很多的问题需要去发现、思考和解决。今年我又留在了初三，又要接班，希望在新的一年中我能有更大的进步，更多的收获，做得更好，更出色，更完美！