初中语文阅读教学之我见

张琰红

（新疆阿勒泰市教育局，新疆 阿勒泰）

阅读教学是一个复杂的思维训练过程，面对大量的阅读材料，需要学生具备准确而迅速的接收并处理信息的能力，这就要求学生提高阅读速度和阅读效益了。对于语文教师来说也是一个严峻的考验。所以，语文教师在阅读的过程中，要对学生进行系统性的指导，培养学生掌握阅读技能与方法。

一、营造浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

一个良好的阅读氛围对学生阅读行为的影响是很大的。所以，语文教师要想让学生尽快地进入状态，首先需要在课堂上营造一种阅读氛围，用这种气氛去感染每一个学生，把不爱阅读的孩子也吸引进来，加入到阅读的行列中。我们可以利用一节课的时间让学生去阅读，让学生选择自己喜欢的文章，用喜欢的方式自由地阅读，可以自己读，也可以小组分角色朗读，让学生体验到阅读的乐趣，在阅读的海洋里徜徉。读完还要让学生互相交流，推荐自己喜欢的作品，向大家介绍自己为什么喜欢。学生在这种轻松浓郁的环境下阅读，有助于他们阅读能力的提高。

在学生阅读的过程中，教师要善于赞扬他们的优点，指出他们的不足。先赞扬，保护学生的自尊心，再委婉地说出他们阅读中的不足，让他们认识到自己的错误。对于有进步的学生，要及时给予表扬和鼓励，让学生有一个良好的心理体验，从而树立学习的信心，对阅读产生兴趣，更加积极主动地加入到阅读的行列中去。

二、明确阅读的目的性，带着问题去思考

学生在阅读的时候，一定要有明确的目的，带着一定的问题去读，这样才能在阅读时，更好地找到自己需要的信息，从而达到积累知识、提高阅读能力的目的。当阅读有很强的目的性时，注意力就会很集中，这非常适用于学生理解课文内容，或者做阅读题的情况。比如，在教学胡适的《我的母亲》时，首先要整体把握课文内容，抓住文章的脉络，明确这样一些问题：母亲为什么打胡适？母亲是怎样教育胡适的？胡适的童年是怎样的？母亲为什么这样对他？让学生带着这些特定的问题去阅读，可以集中学生的注意力，更迅速地在文章中找到答案。教师要指导学生在阅读文章的时候，注意把握文章里面重要的段落，提炼作品所要表达的思想感情。

再如，在讲授《爱莲说》时，阅读的时候，也可以从它写作方面体会托物言志的技巧美，还可以从内容上领悟作者洁身自爱的品格的思想美。总之，目的明确了，就能使不同层次的学生都能够有所收获，使学生在每次阅读时都有新的感悟，这样阅读也就有了意义。

问题对思维具有导向的作用。学生在阅读的过程中肯定会遇到各种各样的问题，在充满问号的气氛中，有助于培养学生的问题意识，能够激发他们求知的欲望，可以使学生的思维更加活跃。所以，我们在教学中，要提醒学生多质疑，多去发现问题。让学生在解决问题的过程中，深刻地体会到他们努力探索所带来的乐趣。

三、培养学生良好的阅读习惯

在初中语文阅读教学中，教师不仅要让学生爱上阅读，还要让阅读成为他们的一种习惯。习惯的养成，贵在坚持。学生每天留出固定的时间去阅读，聚沙成塔，阅读量就上去了。教师还要教给学生一些阅读方法和技巧，让学生掌握阅读文章的一些规律，有助于他们整体去把握文章，理解全文的内容；还可以通过督促学生写读书笔记的方式，让他们积累新词汇，增强理解阅读文章的能力。

阅读时，让学生一定要专心，尽量避免干扰，戒掉边读书边吃零食、做小动作等不好的习惯。还要养成默读的习惯，这样既能提高阅读速度，又能集中注意力。在遇到生字词的时候，要养成使用工具书的习惯，及时解决不认识的字，从而更好地理解文章的内容。

学生还要养成阅读时动笔的习惯，在看书的过程中，一定要多动笔，把书上重要的知识点圈出来，在旁边记下自己的想法，这样便于我们更好地消化新的知识，是种很不错的学习方法。前面已经提到过，就是要学生勤写读书笔记。学生在看书时，可以摘抄一些书中的好词佳句，或者是把自己的感悟记录下来，这些都可以运用到今后的写作中去，一点一滴的积累，从而不断地提升自我的写作能力。

阅读可以开阔学生的视野，对提高学生的语文素养有着重要的作用。所以，教师在语文教学中，要提高阅读教学的质量，用科学实用的方法去指导学生，逐步去提高学生的阅读能力。阅读教学与各科基础知识的学习和提高有着密不可分的联系，所以学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握［1］。“重视培养初中生语文阅读能力，是提升学生汉语言文化学习的重要基础［2］”，因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。让学生爱上阅读，在阅读中体会文字带给自己的乐趣。