思维导图在高中英语教学质量提升中的作用分析

耿 伟

（山西省平顺县平顺中学，山西 长治）

高中英语教学中引入思维导图，从激发学生发散性思维上，来梳理英语知识点，引导学生积极学习、深层次理解和高效记忆，提升英语课堂教学质量。

一、高中英语契合思维导图教学法，营造轻松学习氛围

高中阶段英语新旧知识的交替出现，让一些基础差的学生感到学习阻力和压力。如在阅读中，生词多，学生词汇量有限，导致英语阅读教学不理想。思维导图教学法的应用，可以从知识点的梳理上，增进新旧知识的衔接。如在学习“My after school activities”一节中，文本中关于课外活动的词汇很多，我们可以通过思维导图方式，将课外活动与学生的思维进行联想，踢足球时想到“football”；打篮球时想到“basketball”；打羽毛球时想到“badminton”。由此来引出更多的课外活动，如“swim”“running”“drawing”等，实现了相关词汇的延伸与有效拓展，也加深了学生对该词汇的记忆。同时，高中阶段英语知识呈现阶梯性增长特点，对学生的英语基础能力要求更高。如果我们能够利用思维导图教学法，将教材中的知识点，以点、线、面结构综合起来，帮助学生把握文本细节，掌握整体内容。如在学习“The city of the future”一节时，我们可以对“未来城市”的相关内容进行分类，分为衣食住行等方面，结合教材内容来进行填充和丰富，从而构建起宏观的文本结构，让学习更轻松。

上一次来看樟树是春天。很多鸟站在枝上，唧唧喳喳，虽然没有听懂，但它们的样子分明有一种按捺不住的欢喜，往来穿梭，飞去又飞来，似乎在做某种我们人类无法参与的游戏。现在，只剩寥寥数只，它们谨言慎行，偶尔念短促的句子，然后如子弹一般射向天空。

二、将思维导图融入课堂教学实践，优化教学模式

从思维导图的运用上，教师可以在课堂教学中通过手绘方式来协同知识点、线、面，以不同的颜色来划分内容，展现不同教学主题下的知识体系，也让学生能够从中清晰、醒目地了解本节知识框架。如在本节知识点上，细化为情景点（包括生活情景、社会情景）、语法点（包括构词语法、句型语法）；在本节知识线上，细化为看（结合图片来看情景；看单词、看词组）、听（结合听写单词，来完成填空、听力选择）、说（以口语练习方式来组织情景对话、句式归纳）、写（以短文改写方式来分析短文、填空和写作）；在本节知识面上，细分为语法聚焦和单词汇总。由此，实现了对本节知识体系的全面衔接。当然，在英语备课环节，也可以引入思维导图，将重点知识点进行清晰呈现，再通过简洁的教案来细化讲解思路，避免知识点遗漏，缩短备课时间。在阅读教学中，也可以渗透思维导图，对整篇文本进行梳理，直观呈现文本知识要点内容，帮助学生简化文本，加深对相关词汇、短语、段落的归纳与整理，增强学习效果。

三、思维导图对提升高中英语教学质量的积极作用

英语是高中课程的主干之一，更是初中英语知识、大学英语学习的重要衔接点。利用思维导图教学法，来改善英语课堂教学模式，突出学生的自主学习主体具有重要意义。其作用有三：一是有助于提升学生对英语词汇的快速掌握和记忆。学习英语，关键在于掌握词汇，词汇学习是基础，也是提升英语教学质量的重点。由于高中阶段词汇量逐渐增大，单词里有词汇，词汇里有单词。学习英语，就是要从词汇的理解、运用中来掌握英语技能。如缺失词汇量，英语阅读阻力更大；缺失词汇量，英语写作无从下手；缺失词汇量，英语口语交际难以启齿。所以，将思维导图与词汇学习相结合，通过导图结构来拓宽学生对词汇的记忆，让学生从联想反应中增进词汇释义与应用的理解，为英语阅读和习作奠定基础。二是有助于增强课堂趣味性教学。对于课堂教学，单一的教学模式让学生丧失学习兴趣，感到英语学习苦闷。如单纯地背单词、分析句型、讲解语法，忽视了英语知识的综合性与互动性。教师利用思维导图，通过对不同色彩图、线的勾勒，从知识点的关联度上来增进师生交互，形成良性互动学习，提高学生的思维积极性，也让学生从中内化自主学习。三是实现了课堂学习趣味的营造。英语学习需要从兴趣抓起，缺失兴趣是学习的重要阻碍。很多学生面对英语感到压力很大，却不注重学习方法的调整。教师通过思维导图教学法，从英语语言结构与知识呈现方式上，引导学生积极学习和主动思考。如在学习“Chinese New Year”一节 后，我们可以从思维导图观察上来全面展示“be going to”句型特点，鼓励学生进行造句和练习，化解学习难点。

“化通”的过程包含了变化。作者以“通变论”总结了这一过程。作者指出，原诗和译诗之间是“一体”与“万化”、或者说“正”和“变”的关系。原诗到译诗的通变过程具有转化性、生成性、差异性、同一性和会通性。生成性是此过程的核心特性。在“反者道之动”这一通变机制的驱动下，诗言、诗意、通和变构成了诗歌翻译的意义生成结构。

总之，思维导图教学法实现了英语零散知识点的系统与关联，特别是从学习思维上拓宽了学生视野，增进了新旧知识的衔接，也在师生互动交流中强化了知识点学习与巩固，提高了教学质量和效率。