生本教学在初中数学教学中的创新应用

李 洁

（宁夏吴忠市红寺堡区回民中学，宁夏 吴忠）

时代在发展，国内的教育事业也在紧紧跟随时代的步伐进行多方面的调整，尤其是在新课程教学标准形成以后，不同的教育阶段都进行了综合性的调整，并且所形成的教育效益也在稳定提高。但是在初中数学的教学改革过程中，许多教师并没有全然采用现代化的教育方法，虽然在教学的过程中，也强调了以学生为主体，但是仅仅将课堂的一部分时间留给学生，大部分的时间依旧是以教师为主导的教学形式，实际的教学效率很难得到有效的提高。同时，教学体制也在很大程度上延续了以往的传授式教学，整个教学过程都是以教师为中心来开展，学生依旧是知识的被动接受者，虽然本身的学习积极性相当高，但是很难延续较长的时间。为了实时改变这样的现状，必然需要在新时期加强对生本教学的科学应用，以提高相应的教学效率，改善教学质量。

一、尊重学生主体性，给予学生更多的数学探讨空间

在新时期的初中数学教学改革过程中，教师应当认识到，学生是整个教学的主体，因而所有的教学都需要从学生的角度来开展，现如今的初中数学教学之所以很难取得较高的教学效率，本质原因在于缺乏对学生主体性的充分尊重，而且没有基础的教学活力，学生很难在课堂上感受到教学的趣味性。为了改善这样的状况，教师应当将整个课堂给予学生，进而使学生得到更多的数学探讨空间，能够根据自己的实时努力取得相应的成功。比如，在学习平行线和相交线的时候，由于这部分内容本身较为简单，很容易就能够直接地理解，因而教师可以将相应的教学时间留给学生，鼓励学生更多地进行数学思考和探索。为了确保学生能够更加认真地学习平行线和相交线，教师也可以在学生学习之前适当地提出一部分问题，鼓励和引导学生去实时地解决这些问题，提高相应的教学效率。如:平行线是否永远不会相交，平行线的条件是什么，相交线如何能够变成平行线。接着教师就可以将整个课堂的教学时间完全留给学生，然后让学生进行相应的学习，提高实际的教学效率。而在这些问题的引导下，学生的学习积极性能够在最大程度上激发，对于教师所提出的问题也会形成较高的探索兴趣，渴望通过共同的努力加以科学的解决。

二、小组合作，深层次的数学探索学习过程

在新时期的初中数学教学过程中，自主学习是教师主要提倡的一种学习模式，而这种学习模式本身对学生有相当高的适用性，学生在自主学习的过程中，不仅可以掌握到大量的知识，而且能够实时认识到自己学习过程中的不足之处，并进行多方面的调整和优化。但是，初中数学虽然整体的难度较低，依旧存在着一部分学生无法独立完成的数学问题，在这个时候，如果教师不能采取相应的办法加以解决，很容易影响到学生后期的学习，对于学生以后的发展有着多种不良的影响。为了实时改变这样的状况，教师应当在新时期注重开展深层次的小组合作学习模式，进而使得学生能够通过小组的共同探讨和研究，更加简单地对问题加以探索和实践。但是在实际的教学过程中，教师依旧需要认识到小组仅仅是一个共同面对数学问题的组织，并不能所有的问题研究和探讨都通过小组进行解决。对于一些较为简单的问题，还需要学生自己进行实时解决，进而对自身形成多方面的训练，提高实际的数学实践能力。比如，在学习二元一次方程组的时候，很多数学能力较弱的学生很难迅速地掌握，他们的水平依旧停留在一元一次方程组的解答上，在这个时候，就可以通过小组的形式进行实际拓展，集合小组学生的共同智慧，去解决相应的数学问题。二元一次方程组的解答本身是在一元一次方程组的基础上进行消元，解答出其中一个未知数，就能够迅速知道另一个未知数。在学生遇到困难的时候，教师也可以适当地进行指导，便于学生进行持续有效的实践。

三、分层教学，针对不同学生提出不同的学习要求

分层教学是对生本教学的一种基础彰显，同时也深层次地诠释了生本教学的本质，即从学生出发、以学生为主，从当前的教学来看，初中数学明显存在的问题在于过于统一，教师的教学要求仅仅能够迎合一部分学生的学习需求，而一些学习能力较弱的学生往往无法迅速理解教师所要表达的内容。在新时期的初中数学教学过程中，教师需要积极地进行优化和拓展，努力开展全新的分层教学，针对不同的学生分别提出不同的学习要求，这些学习要求应当尽可能满足学生的实际学习需要，迎合当前学生的实际数学能力，不能难度过大，也不能过低，否则容易直接导致学生学习的积极性严重下降。比如，在学习实数的过程中，涉及平方根、立方根等内容，教师可以根据不同学生的基础展开相应的教学拓展，对于基础数学能力较弱的学生，可以要求他们简单地掌握平方根的基础含义及应用即可，而对于学生能力较强的学生，也可以迅速衍生到立方根，并探讨出立方根与平方根之间的规律。如果学生对这些内容都可以轻松地掌握，则可以进行下一步的拓展，研究章节后边的问题:为什么不是有理数。通过对这一问题的探索，能够使得学生对于本章节内容的理解更加深刻，同时对于学生而言，也是一个巨大的成功，相应的数学实践能力将得到稳定的提高。

总而言之，新时期的初中数学教学，应当努力对现有的教学模式进行实际的调整和优化，多方面改善基础的教学形式，加强对学生主体性的关注，注重从学生的角度思考当前教学模式的合理性和实践性，并进行持续的完善，使得实际的教学质量能够得到稳定的提高。