浅析初中语文高效课堂的构建

尚 平

（甘肃省武威第二十一中学，甘肃 武威）

语文学科是基础教育中占分比例较大的一门课程，在学校教学中也往往被分配了很多课时。从小学开始，语文就作为启蒙语言进入了孩子们的学习中，语文教学效果的好坏直接影响着学生的语言表达能力和语文学习成绩，因此，语文教师要采取合理有效的方式提升课堂教学效果，促进初中语文高效课堂的构建。

一、情境教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在学习中如果没有兴趣那么学习将是一潭死水，激不起任何浪花，语文学习也是如此。教师在语文课堂教学中想要激发学生学习兴趣，可以采取情境教学方式，情境教学是指创设与教学内容相符的情境，让学生能身临其境，激发起学习兴趣，感受到课文中所具有的情感和内涵，从而掌握知识点。例如，在教学《纪念白求恩》这篇文章的时候，老师可以先通读文章，让学生体会到毛主席对白求恩同志的怀念之情；然后让学生分组进行文章朗读，并推选出朗诵比较好的学生由老师指点。身临其境的朗诵，不仅可以让学生领会到正是因为这些敢为正义而不惜牺牲生命的革命先烈前赴后继的奋斗，革命才取得了胜利，才有了今天和平的中国，激发了学生的爱国热情。语言的魅力就是如此奇妙，可以让人充满力量。

二、课堂互动，突出学生主体性

传统教学主要是以教师讲学生听为主，提供给学生的时间很少，因此在课堂中学生主体性处于劣势，都在被动地接受知识。新课改下的课堂教学要求以学生为本，因此在语文课堂教学中要增加师生互动，突出学生主体性。所以，教师需要在教学过程中多多引导学生主动参与课堂。例如，在教学《春酒》这篇文章时，教师可以先回忆自己的童年趣事讲给学生听，并将感情抒发到位，让学生感受到与作者相同的喜悦之情，继而引发共鸣。接下来就可以引导学生：“同学们，你们的生活中有没有一些有趣的事情呢？”同学们展开了回想和讨论，纷纷说着自己的趣事，通过课堂互动，发挥了学生的主体性，学生认为这样的课堂是有趣的，同时也提升了课堂学习效果。

三、课外阅读，拓宽学生知识面

教学不仅仅是教师教学生学，还是一个相互促进的过程。初中学生接触社会少，知识基本都是通过课本获得的；知识存储量少，不利于高效课堂的构建，因此我们需要通过增加课外阅读拓宽学生的知识面。课外读物能提供给学生课本给予不了的知识，也能让学生对课本外的世界有一定认识和了解。我们可以为学生定期推荐书目，鼓励学生多多阅读，并督促学生养成记阅读笔记的习惯。另外，在每周空出一堂课的时间给学生，让他们彼此交流课外阅读心得。通过这样的方式，学生间不仅可以有文化交流，而且能在思想共鸣的基础上彼此学习，学生获益良多。

四、探究式教学，培养自主学习能力

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究式教学显示了学生的主体地位，能有效促进课堂教学效率的提升。例如，我们在教学《再塑生命的人》时，通过对文章的阅读感受莎莉文老师高超的教育艺术，体会作者对知识的求知欲望和生活的美好。由此让大家探究体现莎莉文老师高超教育艺术主要体现在哪些细节，为什么海伦·凯勒人生遭遇到了这么多不幸还能乐观面对人生，这些都需要我们学习。还可以引导学生回想在生活中对自己提供了帮助的那些人那些事。学生通过探究可知，生命中遇到的每一个对自己有帮助的人都是上天派来的天使，都是爱的光明照到了身上。探究式教学注重学生自主学习能力的培养，这种方式不但可以提高学生的自我学习能力，而且能有效提升课堂教学效果。

五、多元评价，引导学生自我评价

在课堂教学中，常见的评价方式是教师评价学生。很多学生觉得传统的评价方式不具备完全的可信性，存在主观意识，因此采取多元化评价也有利于激发学习积极性。多元化评价主要分为评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化，关于这方面的研究也有很多，我们可以多多借鉴并用到课堂上，在自我提升的基础上挖掘学生的潜力，让学生感受老师的评价，并在教师的评价中寻找自己定位。古人云“后生可畏”，这句话的本意告诉我们年轻的学生能力是不可估量的，教师应该挖掘出这种巨大的能力给予表扬，让学生更有信心，让学生在宽松、愉悦、和谐的气氛中学习，让学生自己亲身体会成功的喜悦感，进一步提高学生的学习兴趣，构建高效的初中语文课堂。

总之，高效课堂是新课改下倡导的新型课堂，作为战斗在一线的教育工作者，需要从多个方面考虑如何构建真正的高效课堂。文中主要从情境教学、课堂互动、课外阅读、探究式教学、多元评价五个方面为主进行了分析。在今后的课堂教学中，我们还需要多多探索和开发新的教学方式，争取为新课改下的高效课堂贡献自己的一份力量。