浅谈如何优化小学数学教学

赵翠萍

（青海省海西州茫崖行委中学，青海）

课堂教学是一个动态的、复杂的系统，想要提升数学教学质量需要整合多个方面的因素来探索。素质教育的提出，对于小学数学课堂教学也提出更高的要求。小学数学作为基础性学科，优化课堂数学教学，提升小学数学教学质量对提升教学质量、推动学生发展有重要的意义。

一、控制教学时间

小学数学教学中，课堂时间是有限的，如何在有限的时间里创造更高的价值是小学数学教学的关键。一般一堂课需要控制在40分钟以内，避免拖堂，为学生留下好的影响。课堂教学中，教师有必要结合教学目标、学生的特点、学生的心理状态，科学地调整学生的学习过程，合理分配课堂教学的时间，绝对不能通过加班加点实现教学的效果。因此，在小学数学教学中，教师需要提升课堂的效率，在40分钟内创造更大的价值。

鉴于各个年级中的需求不同，因此在不同的年级中，对学生知识量的要求也不尽相同。对于相同的年级中，不同时期对学生的引导也不尽相同。因此，教师需要协调好教学时间，继而实现教学效率的最大化。

如，一年级教学阶段，教师在讲解“10以内的数”部分内容时，一般需要在一节课上讲解一个或者是两个数；在第二个学期讲解“百以内的数”部分的时候，可以在一二节课完成；在讲解“万以内的数”部分内容的时候，可以通过学生学过的知识引导学生，具体阐释读写的规律，让学生在教师的引导中加深对知识的理解。显然，学生知识量的增加需要教师通过控制教学的时间，通过稍微留有余地的教学中，优化小学数学课堂。

二、提高练习题质量

练习是检验教学效果的关键手段，也是影响学生学习积极性和学生知识巩固情况的关键。因此，在开展教学中，教师需要整合不同情况，设置不同练习题，开发学生的智力，提高学生的能力。练习题设置中，要尽量以质取胜，所以教学需要结合质和量两个点控制：

1.质

数学练习题的设置，必须有针对性，同时还要对学生有所启发。教师尽量确保学生在做每一道数学题的时候都有所得，这就需要在习题设置中，既不要过难，也不要过于简单。教师需要针对性地设计，结合教学目标，帮助学生巩固基础，提升教学重难点，发展学生的思维能力。在开始阶段，可以尽量以低质量的问题为主，让学生在不同的程度上都能够掌握学习的知识和基本的技能；中间部分的习题要尽量以基础题为主，最后再针对学生情况做好引导，降低学生后续学习的坡度。在循序渐进的模式中提升教学的质量，促进学生智力的提升。

2.量

练习题的数量要控制好，切忌题海战术。课外作业也要严格控制数量，确保学生能够在规定时间内完成任务，从而减轻学生的负担。通过控制好习题的量，减少学生怕学、厌学情绪的出现，从而提升教学的效果。

三、关注学生体验成果

大量的教学实践证明，学生在学习中的成功对学生学习动机提升有关键的影响。因此，在开展教学中，需要结合教学的实际情况，关注学生自信心以及学生成就感的培养，从而在内驱力的带动下提升学生兴趣、提高学生动力。因此，在课堂教学中，教师要尽量以赏识教学的方式，因材施教开展教学，让学生在学习中能够获得成功的喜悦。

在教学的过程中，教师要分析班级学生的实际情况，对学生进行隐性分层。面对学生回答的表现，教师需要遵循“多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈，速评价”基本原则。为了为学生创造出更多成功的机会，教师可以针对优等生进行课后星号题引导，从而调动他们学习积极性，活跃学生的思维；针对班级中的学困生，教师要发现学生的闪光点，尽量采用“你刚才很勇敢回答问题，要是……就更好了”的模式，激发学生学习的乐趣，从而帮助学生树立学习的自信。

此外，教师还需要针对学生的表现，做好跟踪引导，从而及时理解信息输出的情况，对教育教学的展开情况进行反思。通过实践和反思，了解教学中的重难点，确定学生学习的状态和水平，从而及时调控以后的教学内容。在全面引导和提升的过程中，对班级中学生情况做到心中有数，继而结合实际情况，针对性地做好教学设计。

总而言之，小学数学教学中，教师需要认清楚教学的现状，并对教学内容、教学对象及教学目标等方面内容及时调整，充分发挥教学的功能，优化小学数学教学课堂，提升课堂教学的质量。