历史材料在高中历史教学中的应用分析

（萨拉齐二中 内蒙古包头 014100）

在高考的压力之下，高中学生学业负担沉重。一部分学生认为，高中历史学科不如语文、数学外语等学科重要，在日常学习中，将较多学习精力放在了主要学科学习中，致使许多学生的历史学习成绩极不理想。针对这一现实情况。高中历史教师需要运用科学的方法吸引学生注意力。使学生在有限的课堂时间里掌握大量的历史知识，历史材料应用就是增强高中历史教学效率的一个重要方法。[1]

一、高中历史教学历史材料运用的意义

1.调动学生课堂参与积极性

我们高中课程历史教材几乎所有内容都是来自于历史材料。这些历史材料涵盖了丰富的人物故事、人生哲理，拥有许多吸引高中学生探索热情的重要知识点。除此之外，历史材料通常是以生动灵活的方式对某一真实事件进行反应，当前在高中历史教学中，根据教学目标对历史材料进行了相应的删减。大多数历史教师在开展教学过程中，会利用大量的时间来进行抽象的历史知识讲述。而历史材料的合理应用将使这种传统单一的教学模式得到优化，为学生呈现出更加完整化与系统化的历史事实，从而激发学生学习兴趣，引导学生了解与掌握教材之外的知识。[2]

2.提高学生判断能力与解析问题的能力

在高中历史课堂教学中，教师可以通过针对性的、有目的性的历史材料运用，组织学生进行小组讨论，辩论过程，使高中学生得到判断能力以及材料解析能力的提高。例如在进行辛亥革命的历史评价这一历史知识学习中，不同的人群站在不同的立场上，都拥有各自的不同观点。一些观点认为辛亥革命是一场值得充分肯定的成功的资产阶级革命，而另一些观点则认为，辛亥革命对资产阶级民主革命的任务完成不彻底。对此，教师可以引导学生对教材中肯定性的评价进行分析，并通过历史史料的运用，使学生更客观的对历史事实进行分析与讨论。这种基于历史材料进行历史评价的方法，将使学生形成正确的历史观，也对其成长发展起到重要推动作用。

二、历史材料在高中历史教学中的应用策略

1.合理利用历史材料，设置教学悬念

高中阶段学生具有很强的好奇心与探索欲望，针对学生群体这一心理因素，教师在历史教学时可以通过历史材料的合理运用，进行课堂悬疑设置。即在课堂教学时先不对历史知识进行讲解，而是通过设置悬念的方式，激发学生好奇心，提升历史教学的课堂吸引力，使学生更好地融入到课堂教学中来。例如在中国近代历史教学中，教师如果仅仅根据课本内容对证明中国逐步走向半殖民地半封建社会深渊的几个条约进行教学，学生可能会觉得索然无趣。而通过历史材料的应用，如签订这些条约时的历史图片，以及当时社会对这些条约议论的相关文章，将使学生好奇心得到快速激发。如辛丑条约的签订，标志着清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具。教师可以向学生发问：为什么辛丑条约的签订可以证明清政府当时的社会形态，学生带着这些悬念对相关历史材料分析，对辛丑条约的相关规定进行讨论，将体会到辛丑条约签订使得国家安全与国人生命不受自己控制。说明清政府已经沦落到了半殖民地半封建社会的深渊之中。

2.在课堂中合理进行历史材料穿插

在高中历史课堂中进行历史材料的合理穿插，可以使学生对课堂教学保持较长的注意力，同时也使课堂氛围更加活跃。例如在进行唐宋，明清的中国古代历史学习中。许多学生无法对唐宋、明清时期的经济、政治、文化、思想上的区别进行辨识。基于此。教师可以适当穿插一些历史材料。如描写盛唐景象的历史名画、唐宋的诗歌、描写明清盛况的清明上河图等等。通过对这些历史特定素材的辨析与解读，使学生更好理解历史的本来面目。基于这些历史素材，使学生更快掌握唐宋、明清在思想文化以及政治制度上的区别与联系，使课堂教学效率得到有效提高。[3]

3.合理利用历史材料进行历史研究

高中历史教师可以借助丰富的历史材料，开展形式多样的历史研究项目。如进行历史专题课程报告，引导学生在巩固旧知识同时学习与了解新的历史知识，在历史项目研究过程中，教师可以组织学生以小组形式前往图书馆，运用网络技术进行历史材料的收集与查阅。并通过小组讨论，制定出本组的课堂报告方案。对于高中学生来说，这种教学模式能够全面、系统地提升学生的综合素质。除此之外，高中历史教师还要传授学生如何在历史材料中寻找到有效的信息，如在历史材料的搜集中重点关注时间、地点以及思想观念等内容的收集。并通过对这些信息提取了解当时的历史概况。能从这些信息中对相应历史阶段的政治经济与文化问题进行回答。通过这样的教学组织方式，历史学习能力与综合素质将得到有效提高。

结语

综上所述，在高中历史教学中，合理的历史材料应用可以有效增强高中历史学科对于学生的吸引力，同时也使高中历史教学水平得到有效提高。因此，高中历史教师要基于学生实际学习情况以及相应的教学目标，进行合理的历史材料引用，最大限度发挥历史材料对于学生发展的重要意义，提升学生综合素养。