初中英语课堂学困生的处理问题

郑月霞

（福建省泉州市培元中学，福建 泉州）

一、多朗读

英语在我们学习过程中是缺乏学习的自然环境。或者说，因为现在不用，或者极少用。但是，语言的首要功能是工具性，是交流，是口头表达。那么，对于学困生来说，就是多朗读，教他们读。这个需从初一年段刚进初中开始习惯养成。这时候的孩子还是有表现欲望的，能根据老师的要求放声朗读。

“读书百遍，其义自见。”虽然，英语的学习不能和古文的学习相提并论，但是，语言还是有共同性的，首先，语感就是靠朗读读出来的。早读课读，课堂上读，跟录音带读，跟老师读，分小组读，分角色读。语法少讲一点，多省点时间用来朗读。千万不要以为学生跟着磁带读一遍，他们就能自己朗读。至少要跟读3～5遍才能熟悉。如果一篇对话跟读了8遍，学生就基本能朗朗上口。能朗朗上口，才会有自信，才愿意开口分角色读，甚至表演出来。简单地说，激发学生的学习兴趣太过于空泛，熟读能激发学生的自信心和表现欲。其次，明句读，学断句。一个句子很长，对于学困生来说，一口气根本无法接受大多的语音。那么，可以先让学生把长的句子slash。刚开始，大家都一头雾水，但都跃跃欲试，玩一下切切切的游戏，挺好。怎么分割句子单位的都有。一样一样读，总能读到断句成功的。经过不断的尝试—失败—尝试，最终的成功总能让学生在这个过程学得更多，也更扎实。到初二年段，基本都会简单断句了。那么，本人觉得已经算很成功了。再次，朗读是由慢向快、由短及长的过程。老师讲英语，语速较快，很流利，似乎一慢，让人就觉得老师水平不行。可是，对这些孩子来说，讲那么快那么流利，他们的反应不够。反应不过来，说了也不说，读也白读。刚开始，节奏放慢一点，心情也会稍微轻松点，学生能跟得上，慢慢也就愿意跟着。等跟了很多遍，很熟了，不用你催，他们自然而然就能读得快，而且把连读、弱读的都稍上了。语言学家总是在语言形成、发展以后才产生的，最初还得从语言习得上入手。朗读，无疑是最快、最方便的。

二、多听，听课文、听故事

听，就是语言的输入。没有输入，何来输出？老师上课，应该多说，用英语说，慢慢说。刚开始，中英文各说一遍，指导语多说几十遍，学生再懒都被迫记住了。慢慢的，中文就能渐渐退出课堂。除了老师的指导语，每节课都应该有听力材料的存在。就像我们的课文、对话，应该是让学生先听，可以先设置几个小问题，让学生有目的地听，有选择地听。从能抓到字、词开始。这个目标是比较能实现的，也是较能实现班级同课堂分层次教学的目的的。对于学困生，他们能抓单词、词组就可以了；对于基础好的学生，抓句子，听文章大意，操作也比较简单。

听故事，更准确的是听老师讲故事。这一环节放在课堂最后几分钟。我特意准备一些儿童常听的故事的英文版，比如The Sly Fox《狐狸和乌鸦的故事》，The Pony Cross The River《小马过河》等，这些是他们熟悉的故事，慢慢能边听边猜，连蒙带猜。又不是课堂里的知识（学生似乎对于非课堂的东西接受程度都比较高），他们愿意听、愿意学。行，兴趣应该就是这么来的。等这种愿望、习惯稳固了，可以加新的故事，能重复的，或者跟课文相关度比较高的小故事。个人觉得，《典范英语》和《自然拼读》丛书有些小故事还是很好用的。等到了一定阶段，如初二，可以让学生试着讲故事，短短的，他们能做到的，只要给足准备时间。有时候，在听他们讲故事的时候，我们也能学到很多。教学，总是相互的。

三、看电影学英语

每个学期，不管教学时间再怎么紧迫，我都会让学生看一些简单的英语电影，哪怕是节选也好。感官的影响总是超乎我们的想象。有图有真相，有情节，有情感共鸣，学生学起来很自然，多看几遍，学得比我们想象的快多了。像现在我们在初二，我会给他们看The Sound Of Music《音乐之声》，The Good Dinosaur《恐龙当家》。迪士尼的动画电影一直是我给学生看电影学英语的主要来源。个人觉得，还是挺有效果的，当他们听到自己熟悉的、听得懂的句子时，表现出来的那种激动和劲头是对我最大的鼓励。

有时候常常在想，是不是我们走太快，所以把学生丢了？语文每个字学生都看得懂的情况下，都还有很多很多跟不上的。更何况外来语言呢？我们的中考指标一直在那里，老师拼命地赶赶赶，学生像蜗牛一样地爱爬不爬，最后，胜利者跟上了，掉队的就永远掉队了。在对学困生的一系列教学活动过程中，其实我也没办法天天坚持，但我尽量坚持。同比于其他参照班级的学困生，效果还是比较明显的。如果时间允许，条件允许，我相信，学困生也会有脱离蜗牛爬行的一天。也许，他们做不了展翅的雄鹰，但是做一个正常行走的普通人还是可以的。关键在于：他们不被放弃！