新课程理念下高中物理有效性课堂教学研究

张光珠

（江苏省沭阳县华冲中学）

在新课程理念的带动下，学校对学生的学习方式也提出了新的要求，不仅仅要掌握课本的知识，还要对自身的发展要有一个很好的规划。内容以此为例，简要分析了学生在高中阶段如何学习物理才能体现出应有的有效性，从教师的角度出发，设计出更加符合学生的教学手段，使得我们的学生能够在课堂的学习中掌握到更多的知识。

一、创设相关情境，激发学生兴趣

在教学中，教师应当随时注意学生的心理活动，观察在目前的状态下他们对知识点的掌握情况，并多与学生进行交流然后要根据学生的兴趣，设计出符合学生的教学方法。高中生的学习时间十分紧张，各种课程将他们的时间安排得满满当当，高压状态下个别学生产生厌学情况也是正常的。为改善这一现象，提高学生学习的兴趣及效率，在教学中教师可以首先设计教学情境，让学生融入比较富有想象力的情境中，对于课本的知识能够感同身受。而物理学习情境的设置是比较有难度的，因此需要教师有足够的耐心，能够从实际出发，从现实的角度设置疑问的情境，让学生带着疑问在学习中找到答案。比如在学习初速度的时候，就可以运用到这种教学方式。课堂伊始提问学生汽车在静止到加速的过程中，其速度是怎样的变化的，这对学生来说是比较有难度的问题，没有一定的学习基础，学生则难以说出要点。因此，我们可以运用打点计时器的方式，将每一个点都形象表示出来，将这一过程形象具体化，使学生能够对速度有更加具体的印象。根据图像然后在将两点之间做一个路程的对比，因为所用的时间是相同的，因此，在速度的计算就比较容易，因为通过观察路程的远近就能够直观地看到速度的大小，这种将原有的目标转换成可见表现形式对学生十分有用，在教学中能够极大地激发学生的学习兴趣，一定程度上降低学习的难度。

二、运用疑问教学，拓展学生思维

学习与学生的思考是密不可分的。在物理教学中不仅要教会学生解题，更要从实际教学出发，在课题的选择中不断设置相关的疑问，教会学生学习的方法，做到举一反三。在课题中加入问题的探讨，有利于学生在学习中拓展自己的思维，对于学习十分有好处。“学而不思则罔，思而不学则殆”就充分说明了学习与思考之间密不可分的关系。但是在问题的设置中，教师也要注意一些问题，比如问题的设置不宜过于简单，以免对学生起不到帮作用，容易适得其反；另外，题目的设置也不能太难，以免学生在学习中失去学习的信心，认为物理学习太难而无法深入，进而打击到学生的学习兴趣。这就需要我们教师根据本班学生的实际情况，按照不同的方式进行合理分组教学，使得每个学生在自己的能力阶段都能够掌握到对应的知识，使得学生都能够学有所成，在学习中取得最大的效果。

三、加强互动交流，完善评价体质

学生的学习建立在多层面、多方位上，在学习的最后，最重要的就是需要加强彼此之间的合作交流。学完一个知识点，对学习做一个总结，将不懂的问题标出来，这是大部分学生都能做到的。但是在做完总结之后主动进行交流的学生却很少，不交流难以发现学习中存在的问题，也得不到解决的方法。这是我们学习过程中的一大问题，对于学生的学习有一定的阻碍作用。所以在教学中，需要学生彼此之间建立一个良好的合作关系，以小组为单位，学习时可以不时地进行相互的交流，在学习中遇到的问题也能够及时得到解决，促使学生的学习变得更加有韧性。另外，教师也需要参与到学生的交流中，在学生遇到问题的时候及时帮助学生去解决，当堂的问题当堂消化，做到堂堂清，不将疑问留到下节课，避免问题堆积影响学习嫉妒，使课堂效率得到提升。

综上所述，对于学生来说，在高中物理的学习上还是有一定的难度的，但学习进度却不能落后。作为教师，我们可以采用更多比较有效的教学方式，努力改善和提高我们的教学水平，使得学生在学习的时候能够更加轻松，在学习中能够有所成就。

［1］范蔚，叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评［J］.重庆大学学报（社会科学版），2010（4）.

［2］许崇文“.有效教学”的探索与实践［J］.当代教育科学，2009（6）.