基于核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

王爱云

（泉州经济技术开发区实验学校）

初中化学核心素养主要包括以下五方面的内容：（1）宏观辨识与微观探析；（2）变化观念与平衡思想；（3）证据推理与模型认知；（4）实验探究与创新意识；（5）科学精神与社会责任。通过对初中化学核心素养的学习可以提高学生的多种能力，使他们感受到化学探究的魅力，提高他们的学习兴趣和学习效率，因此教师要在课堂教学的各个环节和各个过程中进行核心素养的渗透。

一、重视实验教学

传统化学实验的教学过程是教师根据教材内容对实验过程、实验原理、实验方法等进行讲解；教师对实验进行演示；学生根据教材内容以及教师的演示进行实验。在传统的实验过程中教师会帮助学生解决各种问题，这就降低了他们的探究能力以及实验能力，进而影响了他们核心素养的提高。在实验教学中教师要改变原有教学方法，将验证性实验转变为探究性实验，让学生对实验进行探究。在实验教学中教师可以让学生以小组为单位对教材中的实验内容进行探究，并让他们根据自己的理解进行探究性实验。在实验的过程中他们会遇到各种问题，这时教师不要急于解答，而是让他们通过小组合作的方式对问题进行探究，进而找到问题的答案，通过这样的方法可以提高他们的探究能力、实验能力以及合作能力，使他们深入理解实验，掌握实验的方法。以“二氧化碳的制取与性质”为例进行讲解。在实验教学中笔者让学生以小组为单位对教材内容进行了探究，并让他们根据自己的理解进行了实验。在制取二氧化碳时，笔者提供了以下的实验器材：锥形瓶、平底瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、多种导管、水槽、酒精灯。在实验过程中笔者发现，各个小组选择的实验器材是不同的，如有的小组选择了锥形瓶，有的小组选择了试管，有的小组选择了烧杯，有的小组选择了集气瓶。在实验的过程中各个小组多多少少都遇到了一些问题，笔者并没有急于解答，而是让他们以小组合作的方式对问题进行探究。通过这样的实验过程可以使学生深入理解教材内容，提高他们的探究能力和合作能力，进而提高他们的核心素养。

二、鼓励学生大胆提问

传统的初中化学教学以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材内容进行教学，在讲解的过程中教师很少会与学生进行互动，学生只能被动地接受化学知识，这就降低了他们的学习兴趣，影响了他们创新能力的培养和提高。在课堂教学中教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，鼓励他们大胆地进行提问，进而达到提高他们创新意识和创新能力的目的。由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、理解能力以及个性等之间存在一定的差异性，因此在课堂教学之前教师要对他们进行深入和全面的了解，进而根据他们的特点对他们进行引导和帮助。在课堂教学之前教师要对教材内容进行深入分析，预测教学过程中可能出现的各种问题，进而保证课堂教学的顺利进行。初中学生的思维是比较活跃的，他们提出的问题是千奇百怪的，而课堂教学的时间是有限的，因此教师要选择一些具有代表性的问题进行解答，对于没有解答的问题，教师可以让他们在课下以小组合作的方法进行解答。以“常见的化学反应——燃烧”为例进行讲解。本节课的重点：燃烧条件；灭火原理。本节课的难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。本节课的教学目标：认识燃烧条件和灭火原理；初步学会灭火器的选择和使用；了解易燃物和易爆物的安全知识。本节课的教学内容是比较简单的，与生活实际之间的联系是比较紧密的，因此在课堂教学中笔者让学生从不同的角度对教材内容进行了思考。经过思考，学生提出了以下的问题：（1）易燃物的着火点都很低吗？（2）燃烧必须满足三个条件吗？（3）所有物体燃烧都可以用水扑灭吗？（4）灭火器的原理是什么？（5）灭火器的使用期限是如何判定的？（6）为什么会发生粉尘爆炸？在课堂教学中笔者选择了一些具有代表性的问题进行解答。通过这样的方法可以开阔学生的思维，提高他们的创新意识和创新能力。

结合以上的论述我们可以发现，初中化学核心素养是学生必须具备的一种能力，因此在课堂教学中教师要改变原有的教学观念和教学方法，运用多种方法将核心素养与教学相结合。培养和提高学生的化学核心素养不是一朝一夕的事，教师要有足够的耐心，根据他们的特点在课堂教学中对他们进行及时地引导和帮助，进而达到润物细无声的效果。

［1］李依峰.探寻课堂教学中培养学生化学核心素养的策略［J］.化学教与学，2017（5）：17-18.

［2］董秀燕.初中化学教学学生核心素养培养策略初探［J］.中学课程辅导（教师教育），2017（11）.