情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用

周凤群

（江苏省淮安市三堡乡初级中学，江苏 淮安）

虽然情景教学法在初中语文课堂教学中的合理利用有助于提升教学的质量、水平及效率，但现实中，大多数初中语文教学对情景教学法的运用状况却不甚理想。之所以会出现以上状况，最主要的原因便在于方法运用不合理，以致情景教学法的运用非但没有起到帮助学生理解的作用，反而阻碍了初中语文教学效率的提升。对此，当代语文教师在运用情景教学法展开教学时，应务必掌握情景教学模式的思想及内涵，如此方能确保实际运用过程的合理与科学。

一、创设良好的启迪环境，提升课堂教学效率

从教育发展的角度来看，语文教育过程的本质应是通过对文章情感信息的捕捉，以促使学习者产生自身情感的交流过程。然而，鉴于初中阶段的学生其生活阅历与情感信息都相对较浅，以致在实际的学习过程中，这些学生难以深入体会到文章所蕴含的情感，而即便能借由对文章的感受形成与作者之间的情感共鸣，却也因无法深入而只能浅尝辄止。这便需要教师积极致力于对学生创新性思维的激发，而要切实达成以上目标，情景教学法的合理运用无疑是最有效的方式之一。

如当讲授“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”时，教师便可基于学生的日常生活来创设生活化的教学情景，可以让学生谈谈自身在平日生活中的求知态度、兴趣以及为人处世等问题，而后基于学生回答，适当引进“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如此一来，不仅方便学生理解，而且能对学生起到良好的启发作用，确保理想的课堂教学效果与效率。

二、创设良好的阅读情境，激发学生阅读积极性

初中语文开展实践课程的主要目的在于提高学生的认知能力，而学生认知能力的提升需要形象的辅助。对此，在实际的教学过程中，教师还应致力于对教材内容所描绘形象的挖掘，以切实创设出较为真实的教育情境，如此一来，既能让学生在实际学习过程中产生身临其境之感，又能借此引发学生的情感共鸣，从而促进学生认知能力的有效提升。

如当进行《虞美人》的相关内容教学时，教师便可借由播放歌曲《虞美人》的方式来创设教学情境，由此引导学生深入感悟诗词作品，如此便容易取得理想的教育成效，且学生的阅读理解能力亦能得以有效增强。

三、创设良好的生活情境，引发学生的情感共鸣

相较于临时创设的教育情境，若教师的情境创设过程能充分联系学生的日常生活，这无疑更有助于促进学生理解，继而引发学生的情感共鸣。不仅如此，构建生活化的教育情境，将更容易引发学生的内在情感。

如针对《背影》一文教学，教师便可要求学生分享自己的亲身经历，诸如自己与亲人于站台内发生的故事，以及自身当时的心理感受等。通过课堂分享过程，不仅教师与学生之间的距离能有效拉近，而且学生通过对自身情感的表达，也能切实调动起课堂教学气氛。最后，在完成课文与具体生活情境的结合后，教师还可要求学生以仿写的方式抒发自身情感，而基于共鸣的环境中，学生更能够写出饱含自身情感的作文，这对学生写作能力而言亦能起到良好的促进作用。

四、巧用音乐元素创设情境，充分激发学生的学习热情

当代学生普遍喜爱流行音乐，这是时下的社会环境所导致的，却也可以成为教师的教学工具。诸如结合现代社会的流行音乐元素来创设不一样的课堂情境，则不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能切实创设出具有流行元素的课文情境。当然，时下的热点亦可作为教师的教学工具，而通过将时下的热点事件与课文内容相结合，不仅有助于拉近语文教学与实际生活之间的距离，而且借由对社会现象以及文中内容的思考与探讨，学生思维亦能得到良好拓展。诸如在进行《谈生命》一文教学时，教师便可引进热点新闻“马航坠毁事故”，以此来让学生对生命有更为深入的认知。当然，上文中我们提到，音乐亦是情景教学法中极为有效的一种教学方式，例如，在进行与风景、山水相关的课文教学中，教师便可在实际教学开展前，首先为学生播放现代歌曲《水调歌头》，如此不仅有助于集中学生的学习注意力，而且能切实营造一个轻松、愉悦的学习氛围，进而可帮助学生更快地进入学习状态，并切实激发学生的学习热情。

总之，情景教学在初中语文课堂教学中的合理利用，不仅有助于深化学生对文章内容的理解，而且对学生各方面能力发展亦能起到良好的促进作用。因此，作为初中语文教师，在实际的教学过程中应对情景教学法的合理运用给予高度重视，继而充分发挥其作用，以切实促进学生对文章内涵的理解，促进语文教育目标的顺利达成。