如何在初中地理教学中发展学生核心素养

贺晓峰

（吉林省长春市榆树市闵家镇中学校，吉林 长春）

地理学科兼具人文理念和自然学科理念，不但有背诵内容，更有计算内容，所以地理课程教学中理性思维体验教学、人文精神的感悟教学不容忽视。新学科素养背景下，教师先要对学生的人地协调观进行了解，使得学生在认知自然的前提下，更好地与自然交流；同时重视图表教学，使学生对图表的认知度得到提高；模拟训练中，鼓励学生多做案例分析，让学生在实践中深化理论知识内涵。

一、以自然为友，培养学生形成人地协调观

地理学科核心素养的提出，能让学生树立良好的地理学科观。学生在地理课程学习期间要接触自然、了解自然、感悟自然，进而才能开展下一步的学习。与此同时教师的教学重心也要集中在人文素养培养方面，尤其在进行教学设计的时候，多学科内容的融入，对人与自然和谐共处有积极影响，也让学生对自然有更深刻的感悟。

例如，教师给学生讲授有关自然地理组成要素的时候，要让学生先认识自然地理要素的组成要点，更对每个组成要素的概念进行细致的理解，了解每个组成要素的作用和对人类生存发展的影响。譬如，水是人类赖以生存的元素，人类是逐水草而生的，有水的地方就有人类聚居，但是现在世界上很多地方水资源极度匮乏，若没有水人类三天之内将无法存活。教师之后给学生引入我国淡水资源的存储情况，了解水循环的状况，当学生真正了解我国当前的水资源状况后，会在日常生活中有意识地节约用水。人类存活除依靠水资源，更需要空气中的氧气维持呼吸，若没有大气人类将无法进行呼吸，植物、动物也无法进行呼吸。根据上述内容概述，学生能清楚地了解到自然地理要素中任何要素的缺乏都会威胁人类的生存，所以任何自然元素都很重要，都应受到保护。教师在地理课堂教学中为学生渗透这种思想理念，使学生养成良好的地理环境观。

二、重视图表教学，增强学生的区域认知能力

地理研究中区域研究是很重要的一项内容。地理课堂教学中，教师要培养学生对区域环境的感知能力，要求学生在给定的地图中能清晰地判断出区域轮廓，这样学生在做题的时候才能得心应手。教师在课堂教学的时候，需要经常使用地图、地球仪或者电子地图进行教学，培养学生区域地理的感知能力，使得学生能快速、准确地认读地图。

地图是地理学习中的重要工具，也是地理学科的“语言”，能连接学生和教师，也能连接课堂和外面世界。学生通过地图判读，能说出所在区域的气候状况、人口情况、气候环境，然后进行信息的提炼和加工，通过分析找出信息要点。

教学活动中教师需要合理引入图表教学，也要重视训练学生的区域地理能力，对学生的地理区域判读进行考查，以更好地锻炼学生信息获取的能力。譬如，教师可以给出一道试题让学生解答，广西的横县与江苏和浙江相比，为何更有利于茉莉的生长呢？学生在思考该问题的时候，可以从纬度情况、气候、降雨、适度、劳作习惯等角度入手。与此同时，学生要对全国地图有判读，可以快速在头脑中显现出广西横县的位置，并对应其所在区域的降水和气温图，然后将该地与江苏、浙江进行比较，从而找出问题答案。总之，教学活动中教师需要锻炼学生的空间想象能力，使得学生具有良好的空间构图能力，进而提升学生的地理感知能力。

三、增加模拟训练，鼓励学生参与课堂案例分析

学生在地理课堂上获取的知识多是远离生活存在的，学生很难直观地对其进行感知，需要依靠学生的社会实践能力才能让学生有深刻的体会。但学生可以通过学习过的知识对其进行判断和体会，通过具体的案例观察能培养学生的思维品质。教师在教学中可以组织多项地理模拟活动。譬如教师开展模拟实践课程让学生在校园内开设一个“植物园”，结合所在地的土壤和天气变化，选择合适的植物进行种植，虽然这类实践也没有走出校园，但是学生也亲自参与并观察植物生长的全过程，能对学习过的理论知识内容进行验证。在讲授“锋与天气”的时候，教师让学生体验冷锋和暖锋对天气变化的影响，教师为学生创设学习情况，让学生搜寻生活工具，自己制作地理模型，开展实验验证，教师仅需从旁指导，并鼓励学生根据实验概括出冷锋和暖锋对天气变化的影响，鼓励学生做表格总结知识点，以提升学生的知识整合能力。

地理核心素养的培养对初中地理教学而言有积极影响。学生为能更好地理解地理知识内容，就要对学科素养的内涵和结构有了解，进而让学生养成良好的自然观和空间观，并在课堂教学中引入案例分析，让学生通过实际参与了解地理学科的实质，使学生的地理素养有所提高。