探讨问题教学法在高中化学教学中的策略

王 勇

（河北省石家庄市第二中学，河北 石家庄）

在新课改的大背景下，传统的教学方法已经无法满足当前国内高中化学教学的需求，因此教师在具体的教学过程中必须要引进一些先进的教学方式来改善当前化学课堂的教学质量。问题教学法是在教学过程当中，教师通过课前精心准备的问题来构建不同的教学情境来帮助、引导学生的思维，全面提高学生的求知欲望与学习兴趣，以达到提高学生成绩的目的。

一、高中化学教学中运用问题教学法的重要原则

教师在进行高中化学教学时，相比较于其他传统的教学方法，问题教学法无论是在渐进原则以及有效性原则方面都比其他教学方法更容易让学生接受。所谓的渐进原则就是根据相关流程与标准来将教材中的内容一步一步地进行深化与展开，让学生通过循序渐进的方式来进行学习。由于化学课本身就是一门逻辑性强的学科，因此想要学好化学不能抱着急功近利的心态，必须要通过引导的方式来帮助学生；有效性原则就是说教师提出的所有问题都必须是要有原因、有目的的，并且这些原因与目的就是为实现教学目标所做的准备。因此教师在高中化学教学中，必须要将提问题的内容与该节课的教学内容相关联，这样才能够达到问题教学法的效果。

二、当前高中化学课堂教学中存在的问题

1.教学观念和学生的需求发生矛盾

由于长期受到应试教育的影响，许多高中化学教师在教学过程当中仍然以自我为课堂的中心，过度强调课堂教学当中的纪律性与严肃性，导致教师讲述问题的口气一重或者态度一变，学生的情绪马上受到波及与影响，长期在这样的学习环境下对学生的学习兴趣会有重要的影响。学生在课堂学习的时候都希望教师具有民主、开放、尊重的态度，期待教师在课堂教学中既能够有效地保证课堂的纪律性，又能够将课堂教学氛围激活。在一个沉闷的课堂氛围学生只会逐渐失去学习的兴趣，教师讲得再认真再详细，学生也只是左耳进右耳出。

2.教学方法落后

当前国内的高中化学教学中，许多教师仍然沿用许多年前的教学方式，自顾自地在讲台上讲解该节课中的内容，学生一边听着教师的讲解一边低头记笔记，整个教学过程就是为了能够完成考试任务，导致许多学生缺少灵活的应变能力与独立思考能力。高中学生需要的是具有创造性、引导性的教学方式，如果坚持使用落后的“灌输式”教学方法，只会让学生的学习兴趣锐减，学习成绩越来越差。

三、高中化学课堂中问题教学法的策略

1.激发学生自主探索的主动性

在高中化学教学过程中引用问题教学法，不但能够在最短的时间内构建一个教学情境，同时还能够将学生的学习方式进行转化，并提高学生的学习积极性。比如说在讲解新课标人教版“热分解反应”这一章节时，教师在讲解的过程中要将学生的注意力进行引导，首先教师可以提出问题让学生对字面的意思进行分析：“同学们，你们知道什么是热分解反应吗”“你们能不能从字面上的意思进行分析然后告诉我呢？”这个时候学生就能够明白“热分解反应”就是在加热之后会由一种物质变成两种、三种或者以上的物质，常见的有不溶性酸、碱：H4SiO4，AI（OH）3，这两种物质在经过热分解反应之后会生成水以及酸性的氧化物。学生通过问题的引导进行主动的探索思考，就能够在更短的时间内掌握该节课的知识，并融入知识网络当中。

2.有效提高学生独立解决问题的能力

由于高中化学的实践性较强，因此化学教学当中的实验教学在整个教学环节中占有较大比重。高中化学教师在课堂教学时必须要科学、有效地用问题教学法来提高学生的学习兴趣与独立解决问题的能力。比如说教师在讲解人教版“金属及其化合物”这一课时，教师可以通过提问的方式：“同学们，钠的保存方式你们知道吗？”学生此时会争先恐后地回答“低温保存”“用水保存”等等。此时教师可以将一小块钠放入事先加入少量酚酞的水中，这时候水中的钠就会产生剧烈反应并在水中消失，同时水的颜色也发生了变化。随后教师再让学生自己进行实践操作来验证自己的答案是否正确。通过这种方式能够有效地提高学生的学习积极性，还能够让学生把自己的知识运用到实践当中，对于提高学生的综合能力具有重要的促进作用。

综上所述，想要在高中化学教学中引入问题教学法，重要的前提就是要把课堂教学与提出问题相结合，主动地引导学生对问题进行思考。除此之外，还必须要制定好相应的策略与方式，巧妙地利用问题来导出新的知识并鼓励学生深入发掘与探索，将高中化学课堂教学效果提升到一个新的层次。