初中美术项目化学习初探

宗金龙

（江苏省淮安曙光双语学校，江苏 淮安）

项目化学习主张在学习中加强与真实生活之间的联系，设计教学体系的优化，辅助学生将课堂上的学习的内容转化成生活中的技巧，借此来锻炼学生学以致用的能力，本文从初中美术教学体系优化的过程中推广项目化学习，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。

一、在初中美术教学体系中应用项目化教学的意义

项目化学习关注学生在知识学习中获得的成长，注重学生素质的提高，探究美术学科学习的本质，优化学生的学习意识，让学生在美术艺术研究中保持探究的积极性，从生活实践中发现问题，创造价值，时刻感受美术学习的乐趣，在生活中发现乐趣，以美术绘画的形式表现出来，提高初中生对真实生活中美丽事物的认知。

在美术课堂上教师应用项目化的学习模式通过提出问题来激发学生的思考，强化学生对于美术理论知识的理解，让学生置身于真实的生活中体验美术学科的魅力，满足学生对生活中美好事物的好奇心，引导学生树立正确的价值观和审美观念。

在美术课堂上教师的讲解方式有时过于抽象，初中生对美术学科的理解难度较大，很难产生浓厚的探究兴趣。而借助项目化教学模式在课堂上为学生列举学习证据，能锻炼学生的思维能力，能让学生在真实的生活中认识抽象的艺术理论，也能激发学生的创造力，为学生艺术素养的提升奠定良好的基础。

在美术教学中使用项目化学习方式创新学生在课堂上的学习体验，有别于传统学习模式中盲目画画的学习模式，在项目化教学模式中带领学生深入到实际生活中思考问题，总结经验，积极创作，而不再是盲目地创作，借此来丰富美术知识学习的乐趣，从书中世界走入到生活世界中，打开美术艺术的学习空间，丰富学生的学习体验，扩大美术艺术的学习空间。

二、项目化学习在初中美术课堂上的应用措施

在美术课堂上教师依据不同的理论进行创作情境的优化，在不同的情境中为学生创造良好的体验，激发学生的创造力。教师基于项目化学习模式为学生创造不同的生活情境模式，带着学生深入到实际生活中体验美术创作的乐趣，激发学生真正对美术学科的热爱。例如，在学习四季景色的时候，教师带着学生观察校园的美丽风景，让学生对校园内的古树、池塘、楼房等进行观察，画出自己眼中的四季美景，不同的学生从校园内的不同风景进行创作，画出自己眼中的校园，在美术课堂上进行展示，彼此之间互相欣赏，在同学之间分享自己创作的感受，将自己的绘画心得表现出来，由此来分享彼此之间创作的乐趣，教师从中进行点评，给予学生肯定和鼓励，鼓励其在今后的美术创作中从生活出发，仔细观察生活中的美，真正地发现生活的乐趣，提高初中生对生活的热爱。从项目化学习的模式出发，教师可以加深对于学生的了解，给学生创造更多的学习空间，让其自主进行探究和思考，同学之间彼此分享和讨论，增进彼此情感的同时发现生活中的美丽。

在美术课堂上利用项目化的教学模式强化学生对于理论知识的理解。在美术课堂上，教师将生活化的模式引入理论讲解中，将抽象化的理论简化，辅助学生理解美术教材中涉及的理论。在美术课堂上，教师常常会利用多媒体技术展示一些世界名画，带领学生进行赏析，多数的学生在遇到这样的教学安排的时候提不起兴趣，对抽象的艺术鉴赏无法理解，多数提不起兴趣，教师为了帮助学生树立正确的审美价值观，要在课堂讲解的过程中强化教学理论的全面性、细致性以及延伸性，借助丰富的教学资源来优化项目教学情境的设置，丰富教学情境的丰富性，将学生置于特定的情境中理解美术理论，例如，教师可以在美术课堂上利用创作小故事的方式来讲解世界名画的创作背景，给学生一定的创新思路，让学生掌握激发美术创作灵感的方法，借助小故事来强化学生对艺术创作的理解，吸引学生的注意力，让美术课堂氛围变得更加活跃，趣味性也大大增强。

除此之外，在美术课堂上推行项目化的教学方式时教师一定要将学生放在课堂主体的地位，尊重学生的创新意识以及个性化学习需求，借此来增强师生之间的情感交流，还可以以小组的方式让学生进行生活情境的探究，加强师生与同学之间的互动，活跃课堂互动氛围以及提高项目化学习能力，进行深入的探究，强化对美术创作技巧的了解，对美术课堂中传授的审美理念的理解，在生活中使用此理论进行日常事物的判断，在日后的学习和生活中树立正确的价值观。

在项目化教学理念的推行中，优化美术课堂的教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，改变以往美术课堂教学中僵化的教学模式，营造良好的学习氛围，激发学生的想象力以及创造力，使得初中生掌握正确的创作技巧以及审美志趣，在日后的生活和学习中树立正确的价值观，提高自己的综合素质，提高自我的艺术鉴赏以及欣赏的能力。