培养学生主动提问能力 提升初中数学教学水平

刘莉萍

（甘肃省会宁县会师初级中学）

初中数学实践性很强，其包含着较为丰富的教学内容，所以需要学生具备一定的理解能力。初中生刚刚步入青春期，具有非常活跃的思维，但是他们对于数学这种需要抽象思维的学科往往具有一定的学习困难度，教师应当与学生进行良好的探讨与沟通，及时解决学生学习中的难题，并且在课堂教学的过程中培养学生的提问意识，这样不仅可以提升课堂教学的氛围，还能促进师生关系。学生在初中数学的学习过程中，主动向教师提问，对培养学生的数学素养有着很大促进作用。教师应当在课堂上为学生提供提问的条件与机会。但是在现阶段的初中数学教学中，学生提出问题的能力还有待加强，他们提出的问题往往针对性不强，达不到有效的教学效果。

一、通过课前预习使学生养成提出问题的习惯

初中数学教师应当引导初中生进行有效的课前预习，这不仅是初中数学教学的重要环节之一，更是培养学生主动提出问题的前提条件。教师应当鼓励学生通过课前预习进行自主学习，并且让学生标注出自己在预习过程中遇到的疑问，教师应当在正式上课前对学生的预习效果进行检查。例如，在进行“有理数”相关知识的教学过程中，教师应当结合课程内容，对学生的预习情况进行抽查，鼓励学生大胆地向教师提出自己在预习过程中遇到的问题。例如，有的学生就会问：有理数和无理数有什么区别？有理数需要怎样来表示呢？针对学生的问题，教师应当运用合理的方法引导学生寻找答案，使学生的学习积极性与参与感得到大幅度的提高，使学生逐渐养成主动提问的好习惯，这对提高初中数学的教学水平有着很大的促进作用。

二、为学生创造良好的课堂学习环境

初中生的学习效果与课堂学习环境有着很大的联系，良好的课堂氛围能够提高学生学习的自觉性，提高学生的主动提问意识。因此在初中数学教学过程中，教师应当为学生创造良好的课堂学习环境。在以往的初中数学教学过程中，教师并没有对课堂学习氛围予以高度的重视，课堂气氛往往沉闷压抑，并不利于提高学生学习的自主性，难以培养学生主动提问的能力。例如，在对于“圆”相关知识进行学习的过程中，由于知识点过多，需要学生进行有效的记忆，因此很多学生对圆的很多概念混淆不清。教师通过创造良好的课堂学习环境，使学生在课堂上对相关知识进行自主探究，对自己不明白的地方及时进行提问，例如，在对圆的概念、圆的直径、半径、圆弧、同心圆以及弦、弧等知识点进行学习时，教师可以引导学生构建思维导图，让学生以小组的形式互相提问，从而理解各种知识点之间的区别与联系，使学生自主探究出适合自己的学习方法，从而达到高效率地学习相关知识。这种浓郁的学习氛围中，学生会对数学这门学科充满学习的热情，并且能够开发学生的思维，使学生能够大胆主动地提出问题。

三、教师为学生创设形象的教学情境

初中学生的思维较为活跃，只有新鲜的事物才能引起他们的兴趣与好奇心，教师应当了解学生的这一心理特征，通过教学情境的创设，为学生提供主动提问的有利条件。例如，在进行“统计概率”方面的知识学习中，教师应当将这方面的知识与生活实际有效地联系起来，并且运用多媒体设备来创设教学情境。例如，教师可以搜集一些超市中的监控视频，让学生通过统计概率相关的知识来提出问题：哪个时间段超市中的人流量比较大？不同年龄段的客户分别集中在哪些区域？这种情境创设的教学方法，使学生能够融入数学情境之中，通过自己的理解向教师积极主动地提问，从而达到良好的学习效果。

四、利用有效的教学评价，引导学生主动提问

初中生在学习数学知识的过程中，每一个学生的学习能力与水平都有所差异，教师应当充分了解学生对知识的接受度，引导学生主动提出学习过程中遇到的难题。学习水平高的学生会提出难度较高的问题，而学习水平差的学生往往提出的问题都比较基础。针对这种状况，教师应当予以积极的对待，不能对学生的问题进行主观的评价，应当综合全面地解决学生提出的问题；教师应当对学习水平较差的学生予以更多的关心，通过积极的评价使学生树立数学学习的自信心，不能因为教师的主观评价使学生的自尊心受到伤害；而对于那些学习水平较高的学生，教师也不应当进行过分的表扬，否则这些学生将会在学习的过程中产生骄傲自满的心理。不论是面对怎样的学生，教师都应当一视同仁，通过科学的方法来提高学生主动提问的能力，使学生逐渐形成一定的创新思维能力，促进学生数学素养的形成。所以教师在教学过程中，对学生进行合理的评价，能够有效提高学生的主动提问能力。

总而言之，数学知识的学习能够有效地促进学生的逻辑思维与抽象性思维，教师在引导学生进行数学知识探索的过程中，应当培养学生主动提问的能力，使学生具备正确的学习理念，充分地发挥自主学习与自主探究的意识，让学生能够真正融入数学知识的学习过程之中。初中数学教师不仅应当运用科学合理的教学方法，还要转变自己以往的教学观念，要尊重每一个学生，多对学生进行鼓励与引导，提升学生的课堂参与度，让学生逐渐具备提出问题与解决问题的能力，这样能够锻炼出学生的发散性思维，调动学生对初中数学的学习积极性，从而不但提高了学生的数学学习水平，还使学生逐渐具备一定的数学素养。

［1］潘茂桂.浅谈初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力［J］.教育，2015（11）.

［2］刘瑞莲.初中数学课堂教学中培养学生提问能力的方法［J］.数理化解题研究，2017（8）.