浅析初中生物多元化教学提高课堂效率

谢 超

（辽宁省盘锦市魏书生中学，辽宁 盘锦）

在新课程改革的实施越来越深入的今天，单纯地依靠生物教科书的变化、考试方式的革新，靠仅有的日常生物课堂教学，是不足以应对社会变革带来的生活多元化、文化多元化、思想多元化对生物教学的巨大影响与挑战。所以提高初中生物课堂的教学效率已成为摆在初中生物教师面前的一个重要研究课题，寻找出一条更有效的生物教学之路也势在必行。那么该怎样提高课堂效率呢？

一、精心设计课堂教学，提高学生课堂参与度

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句古诗所蕴含的思想我们完全可以把它运用到生物课堂教学当中去。生物是一门自然科学，浅层次的课本学习，知识点的记忆，是机械的、低效的。只有让学生真正参与到知识的学习、讨论、实践当中去，才能大大地提高课堂效率。在生物日常的教学中，我结合我校的六步分组教学法，将自学简答题改成了自学填空题。简答题题目大，综合性强，对于学生的自学来说是有难度的，很多时候不能在有效的时间内完成自学，进而造成课堂效率不提高反下降的结果。而经过精心设计的填空题按照难易程度梯次配置由浅入深地牢牢抓住学生的学习兴趣和学习热情。学生在课堂上一边学习教材，一边完成填空题，同时在书上圈点勾画出重要的知识点，在不知不觉中就完成了课堂的学习任务。因为是自己认真学习所得到的知识，相比于教师的强行灌输知识，这就大大提高了课堂效率。自学完成后为了知识的准确性，教师还要组织学生对答案进行校正，在学生校正答案的过程中，如果有学生之间解决不了的问题或是学生分歧较大的问题时，教师再加以校正和统一。德国心理学家艾宾浩斯，描述了我们人类大脑对于新鲜事物的遗忘规律。我们发现知识总会遗忘，为了加强学生对知识的记忆理解，我要求学生把课堂所有的知识点都整理成填空的形式，但是不能带答案，同时明确这就是下节课要提问的内容，答案是学生自己学习获得的，再加上课后对填空的学习记忆，课堂效率就大大提高了。

二、小组合作学习，学生讨论得真知

小组合作学习是当今大多数国家比较普遍采用的一种很有新意的教学理论与方略。由于其教学成果显著，被人们称为近年以来比较重要和成功的教学改革。因为生物学科的学科特性，很多时候，学生是无法独自完成知识的学习的，这时候就要充分利用小组合作学习。在合作学习的过程中，学生在小组内进行激烈的讨论，充分地阐述自己对问题的观点。无论讨论的结果如何，学生的观点如何，在小组学习的过程中，每名学生都是有收获的，经过分析得出自己的观点，培养了学生的归纳总结能力；在同学面前提出自己的观点又增加学生的胆识；激烈的讨论又可以提高学生的思维能力和语言表达能力。在讲解七年级下册“消化与吸收”一节中“小肠利于消化的特点”这一问题时，学生独立就很难完成得准确，因为此题答案点比较多，有些答案的点在教材中提到的又极为隐晦。经过小组的讨论后很快就得出了几点正确的答案。但有的答案不能被所有同学认可，比如说小肠毛细血管丰富这一点学生讨论得就很激烈，有的同学认为是有利于吸收的而不是消化的，有的同学认为这是有利于消化的特点。经过小组的讨论大大地提高了学生对正确知识的理解，和对错误知识的排除方法，进而又大大地提高了学生的课堂效率。

三、善用多媒体，用心组织实验

自二十世纪九十年代以来，多媒体技术快速兴起，已遍及人们生活的各个角落。与普通教学相比，多媒体教学具有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性等很多优点。多媒体的大信息量、大容量性，节约了课堂的空间和时间，提高了教学效率。在讲解八年级生物“节肢动物”时，学生对于螃蟹的脱壳始终不明白，螃蟹有那么硬的外骨骼，怎么突破外骨骼长大的呢，我用语言解释了半天，学生也是一脸的迷茫。后来我吸取经验，在讲解这部分知识时，我提前准备了一个螃蟹脱壳的视频。视频的优势一下就凸显出来，学生也明白了，我也省了不少力气。最关键的是课堂效率一下就提高了。

生物是离不开实验的，实验可以更直观地显示教材的知识点，实验也可以很好地提高学生的创新实践能力，对于以后的生物学科的学习也大大有益。在实验室条件允许的情况下生物教师应尽可能多地让学生多做实验。在一次实验中又要尽可能多地提供多种实验材料，只有在多做实验的情况下很多知识才能被很好地理解，在事实面前语言是苍白无力的。所以我们应该多让学生做实验，让学生参与到知识的探究中来，只有自己实验验证了的才是真正理解的知识。

成绩是学生的生命线，课堂效率是教师的生命线，生物教师一定要时刻注意教学中的变化与不变，运用多元化的教学方式、多样化的教育资源提高生物课堂效率，进而提高学生的课堂效率、创新实践能力。