综合实践活动课与初中思品课有效整合初探

蔡双喜

（浙江省温州市文成县珊溪中学，浙江 温州）

综合实践活动课与初中思品课的有效整合，可以使学生在实践中发展思想品德素养，让学生学会做人、学会合作、学会求知。在综合实践活动课与初中思品课的结合过程中，我们应首先根据思品课程内容，提炼出综合实践活动的目标，继而制订出活动方案，组织学生参与完成活动。以下就根据综合实践活动课与初中思品课整合的意义、方法、过程进行具体的介绍。

一、综合实践活动课对促进初中思想品德教育的意义

综合实践活动课对促进初中思想品德教育的意义，首先，发展学生理论与实践相结合的能力。初中思品课内容大多为理论内容，学生在进行学习的过程中，很少有机会将课程中的理论联系到实际生活之中，而综合实践活动课为学生进行思想品德理论的实践提供了舞台。学生通过综合实践活动，不仅能够理解思品课中的理论应该怎样进行社会实践，更重要的是发展学生将理论与社会实践结合的能力，从而对学生的长远发展产生裨益。

其次，综合实践活动课可以使学生加深对思品课程知识的理解。学生在参与到综合实践活动的过程中，能够将书本上的思想品德知识加以运用，从而能够使学生在运用的过程中掌握知识规律、摸清知识特点、增长实践技巧，最终加深对思想品德知识的理解。俗话说：“百闻不如一见。”学生在亲身感受知识的过程中，能够对知识产生更深层次的认知，使他们能够真正掌握切实可用的思想品德知识。

最后，综合实践活动课可以使学生发展动手能力、养成参与精神、培养团队协作能力、积累社会经验，这些课程功能本身就是对学生思想品德的一种促进。学生在综合实践活动中，首先需要动手参与，这就使得学生在动手参与的过程中，发展了动手能力与参与精神。学生在活动中还需要互相合作、互相促进，在团队协作的框架下发展社会功能，这给了初中学生一次良好的社会实践契机，使学生在活动中锻炼、在活动中成长。

二、如何将综合实践活动课与初中思品课有效整合

将综合实践活动课与初中思品课有效整合，需要在思品课程的教学内容框架下，指导完成综合实践活动。其主要的整合阶段为：确定活动目标—制订活动方案—组织活动开展。

在确定活动目标的过程中，我们要紧密结合思品课程的教学内容，体现出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。所谓知识与能力，就是指这次活动需要运用怎样的思想品德知识，发展学生何种实践能力。所谓过程与方法，就是指这次活动应该用怎样的过程来完成，运用怎样的方法对学生进行教育。所谓情感态度与价值观，就是指这次活动要发展学生怎样的情感态度与价值取向。根据三维目标，我们能确定活动的方向，为活动的开展打下良好的基础。

在制订活动方案的过程中，我们要根据活动目标，将活动的流程进行细化。首先，要确保活动的安全性，避免学生因参与活动造成意外伤害。其次，对于活动中学生的具体分工，也应进行明确，让不同特点、特长的学生负责不同的分工，通过彼此合作促进活动的开展。

三、经过整合的综合实践活动开展流程

在组织综合实践活动的过程中，我们应该根据活动目标与活动方案，积极带领学生参加活动，促进活动效率的提升，让学生通过活动的过程去完成既定的活动目标。在综合实践活动开展之时，我们要体现以学生为中心的原则，让学生作为活动的主体，利用小组或班级的方式，为学生安排不同的活动任务。我们要使学生在活动中，每人都能够得到充分参与，每人都能够与同学相互合作，这样才能有效发展学生的社会功能。

例如，我们在初中思品《严守法律》一课，就设计了师生共同进行普法宣传的公益活动。活动之初，我们为学生设计了相关的普法宣传页，让学生以小组为单位，分别进入街道、社区，为广大民众散发普法宣传页，进行普法教育。学生在活动过程中，首先根据自己的法律知识，为广大民众讲解遵守法律的重要意义和法律本身的权威性，学生在讲解过后，为民众发放普法宣传页，为民众解答普法问题，完成了本次活动。在这次普法活动中，使学生的社会交往能力得到了有效的提升，让学生更加深刻地认识到“严守法律”的重要性，有效促进了学生法治精神的发展。

总而言之，综合实践活动课与初中思品课的有效整合，可以使学生将思品课中的理论知识，在生活实践中加以检验和运用，从而提升学生对思品知识的理解，锻炼学生的动手能力，发展学生正确的价值观。在整合过程中，我们通过紧密结合学生思想品德发展需要的活动原则，让学生充分参与到社会实践中，这对于学生的长远发展具有十分积极的促进意义。

［1］蔡加伟.初中思品课教学有效设计的思考与实践［J］.教育，2016，31（6）：263-264.

［2］赵勇伟.对初中综合实践活动课课程整合的几点思考［J］.教育，2016，1（8）：313-314.