普通高中班会主题序列构建的思考

韦宏焕

（广西南宁横县中学，广西 南宁）

在新课程理念下，需要充分体现发挥学生在教学中的主体性，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。而在普通高中中，德育活动是促进学生综合素质全面发展的重要途径，而班会主题是培养学生综合素质的重要德育活动。但是，在目前的很多普通高中的德育活动中，班会主题这类德育活动的体系化以及整体化功能发挥得不是很好。因此，研究普通高中班会主题序列的构建显得十分有意义。

一、普通高中班会主题序列化的定义

所谓的普通高中班会主题序列化，主要在普通高中的各个阶段包括高一、高二、高三开展有针对性的符合学生发展特点的班会主题，并且各个阶段的主题是跟学生的年龄特点、心理特征以及认知水平、成长需要等是紧密联合的，是有一定序列化的，从高一到高三班会的主题应当随着学生的年龄及认知水平的变化而变化。在每一个年龄阶段，班会主题都应当有较为明确的主题、具体的内容，富有鲜明的层次，创造丰富多彩的符合主题的形式。

二、促进普通高中班会主题序列化的重要意义

促进普通高中班会主题序列化具有多重意义，具体有以下几个方面：首先，对于普通高中学生的成长是非常有帮助的。如果能够将班会主题序列化的内容有效实施下去，可以促进学生品德素质的提高，使得学生能够全面发展。如有的班级以“校园卫生”为主题开展相应的班会，这不仅会使学生明确注重校园卫生对校园发展的重要意义，学生从中也多少会意识到需要注重自己的个人卫生习惯，平时要学会讲文明、讲卫生，不随手丢垃圾，宿舍内务要摆放整齐等。其次，对于促进学校班主任的能力发展具有十分重要的意义。作为班主任，可以充分利用自身的聪明才智将这个序列化的班会主题办得丰富多彩的同时促进学生的成长，这在某种程度上也能够有效促进自身能力的发展。最后，对于学校的发展也是非常有利的。作为学校来说，也希望能够创造出符合学校特色的校园环境；而序列化的班会主题，如果能够有效结合学校的特色开展，对于学校的创新发展无疑是非常有利的。

三、促进普通高中班会主题序列化的有效措施

（一）国家培养目标的校本化改造

在建立富有普通高中班会主题序列化的过程中，首先需要参照的是国家针对高中学生所创建的相关培养目标及相应的培养要求。目前在高中生的教育过程中越来越强调对学生核心素养的培养，这种核心素养培养的主要阵地仍然是在中学课堂的教学活动中展开。当然，班会主题也是中学课堂教学活动的重要组成部分之一。开展班会主题的目的是为学生能够通过班会主题让学生能够在科学价值观的引领下认清自我的同时发展自我。因此，在促进普通高中班会主题序列化的过程中，还应当引入社会主义核心价值观的教育，把“立德树人”的目标结合学校的特色，具体化到班级的班会课堂中去，具体化到学校日常开展丰富多彩的德育实践活动当中去，促进学生道德教育的发展，让学生终身受益。

（二）普通高中班会主题课序列课程的开发

为了促进普通高中班会主题课的序列化，需要结合学校的特色及学生的发展特点开发有针对性的课程。在开发课程的过程中，注意对应的年龄应当匹配相应的主题，各个阶段的班会主题是紧密衔接的；在课程实践过程中，还需要进行相应的调整，从而促进班会主题课程体系的不断创新发展。如，高一学生刚入高中，心理特征带有明显的过渡性质，在认知上也面临着从初中知识向高中知识的转换，因此，高一班会主题的构建着重点应当放在适应性教育上，譬如把规范养成作为高一班会主题的一项重要内容。高二学生对高中生活已有较为熟悉的认知与了解，这时候学生主要出现的是成绩层次分化的现象，这时候需要重点解决的就是成绩较差学生的学习问题。因此，高二班会主题构建的重点应当放在防止学生成绩出现两极分化，如何帮助成绩较差的学生树立信心上。高三学生的主要任务是面对高考，很多学生会出现心理压力，因此，高三班会主题的重点应当放在如何调节学生压力上。总之，从高一到高三班会主题的构建应当根据学生的发展特点逐步设计，并且各个阶段的班会主题应当是循序渐进的，这样才符合班会主题序列化的特征。

［1］舒乔，肖龙云.纸上得来终觉浅：校本课程《体验式德育》活动侧记［J］.四川教育，2003（9）.

［2］周有开.“合作”的关键是“合理”：提高高中地理小组合作探究有效性的三点建议［J］.文理导航（中旬），2010（9）.

［3］彭中辉.浅谈高中班会主题过程设计的原则［J］.教师，2011（36）.