小班幼儿行为习惯的培养

周凤梅

摘 要 作为教师，要尊重小班幼儿的内心需要和感受，通过多种具体直观的教育教学方法，结合家长的配合，用极大的爱心和耐心去坚持不懈、持之以恒的努力，帮助小班孩子学习良好的行为习惯，使他们的良好习惯逐步养成，为他们今后更好地融入社会与他人和谐相处奠定基础。

关键词 幼儿;行为习惯

中图分类号：G616，A                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0042-01

俗话说“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境，在新环境中建立新的规则，培养生活习惯相对容易些;同时，小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此，对小班幼儿进行良好的行为习惯的培养是极为重要的，是小班的核心活动之一。下面结合我自己的工作体会，就小班幼儿良好行为习惯的培养谈谈我的一些浅见。幼儿的内在需要是幼儿学习的动力，尊重小班幼儿的内心需要和感受是帮助他们学习良好行为习惯，尽快适应幼儿园集體生活的前提条件。基于上述考虑采取了以下几方面的策略。

一、图标先行，了解常规

图标、小贴画对于小班孩子来说极感兴趣，图标、小贴画的形象性，直观性，趣味性不仅深深地吸引着小班的孩子，也符合小班孩子认知事物的规律和特点，小班孩子喜欢图标，愿意和图标“对话”，这时教师可以用图标或小贴画来帮助幼儿理解什么是常规，如，把各种玩具的照片拍下来做成图标，然后贴在相应的玩具柜上用来指示和提醒各种玩具应放的各自位置。让孩子选择自己喜欢的水果或小动物图片贴在自己的物品上，帮助孩子区分自己的和别人的学习、生活用品。再如培养孩子喝水习惯，开始的时候他们不知道怎样排队有序接水，老师帮着接水又浪费时间且孩子得不到锻炼，一排“脚印”图标轻松地解决了这一问题。喝水多少用“小星星”贴花表示，“小星星”不仅鼓励孩子们多喝水，常喝水，教师也可以一目了然地知道每个孩子都喝了多少水，以便有针对性地加以引导和干预。

二、情感迁移，培养习惯

由于小班孩子自我控制和坚持性都相对较弱，虽然在图标的帮助下孩子知道什么东西该放在哪里，但往往会出现个别物品随意乱丢，这时教师利用情感迁移把“家”的情景迁移过来，所有的玩具和学习用品都有自己的“家”，图标就是它们“家”的标志，当有的孩子因粗心放错物品时，教师只要说“××找不到家了”或“××找错家了”孩子们很快就会自我检查，及时地把相应的物品放回原处。因为在他们看来找不到家或找错家都是一件令人伤心的事情，他们不愿意让玩具“伤心”。把自己对家的依恋迁移到玩具、用品上，在潜移默化中学会了自我管理。

三、游戏相伴，巩固好的行为习惯

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏也是幼儿学习的主要方式，对于小班孩子而言他们更喜欢游戏，更需要游戏。游戏也是幼儿的日常生活。小班孩子虽然有了接纳、认同同伴意识，但常处于自我为中心状态，他们不太会谦让和协商，他们的游戏大多为平行游戏，往往出现好几个幼儿都要玩一个玩具的现象，教师除了同类玩具多准备几份外，还要引导幼儿不争抢玩具，学习与人商量轮流玩等办法解决幼儿游戏中的冲突，“给我玩一下好吗”、“你玩一会我再玩吧”、“我们一起玩好吗”这些与人商量的表达与交流，都要在教师创设的具体游戏情境中以游戏的方式练习达成。虽然有些孩子有点不乐意，但知道这是游戏，也会遵守规则把玩具让给其他同伴玩，久而久之孩子们就会养成与人商量和共同游戏的习惯。用游戏的方式解决生活中的问题既是游戏也是幼儿的生活。

每个孩子都是不同的个体，他们的学习方式和学习速度是不同的，教师要承认和尊重孩子之间的个体差异，针对部分适应能力较差的儿童，教师要放慢培养速度，引导孩子在游戏情境中逐步适应幼儿园的集体生活。

四、故事渗透，内化好的行为习惯

良好行为习惯的养成离不开教师正面的鼓励和有针对性地指导，但这“只是促进幼儿养成良好习惯的外部形式和方法，而让幼儿了解和懂得行为的意义和价值，才能够真正地使幼儿的良好行为得到内化，自觉维持和保持良久。”怎样才能让幼儿明白行为的意义和价值呢，生活故事不仅生动有趣，故事的内容贴近幼儿的生活，孩子们也易于理解和接受，通过听完故事后的讨论，孩子们会逐渐明白“我要和大家一起玩，不争也不抢”，“我会一个跟着一个走，慢慢下楼梯”“我会和小朋友一起收玩具”等。还可以精选一些与良好行为习惯有关的图画书，通过和幼儿一起阅读和讨论这些生动有趣的图书，帮助幼儿了解良好行为习惯的对与错，当孩子们明白了这些道理后会把外在要求变成自己的自觉行为。

五、家园联系，共同培养幼儿的行为习惯

家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活的主要场所，幼儿生活经验的发源地，所以家园配合同步，才能提高教育的有效性。比如老师在幼儿园要求孩子上下楼梯靠右行，户外活动排队走。幼儿在幼儿园能坚持，但是家长一接回家孩子就拼命乱跑。针对这样的情况，我们尽力想办法，加强家园沟通的力度和渠道，比方办家园直通车，通过橱窗的刊物，让家长学习和交流;还有就是利用家访、班级微信群联系，直接把现代的科技引入到教育中来。

总之，良好的行为习惯是社会生活中人们文明有序生活的重要保证，幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能养成的，特别是小班幼儿自控能力弱，很容易受到外界环境的影响，这就需要我们老师付出更多的爱心和耐心，只有坚持不懈、持之以恒的努力，才能使幼儿良好习惯逐步养成，让我们大家共同努力来培养孩子良好的行为习惯，为他们今后更好地融入社会与他人和谐相处，树立自信，健康快乐地成长奠定坚实的基础做不懈的努力。