无边界教育
——农村中学综合实践活动课程校本化实践

夏 珺 王琳叶

（温州经济技术开发区沙城中学，浙江 温州）

沙城中学综合实践活动强调“尊重学生的兴趣、爱好”，注重发挥学生的“自主性”，让学生“自主选择学习活动的目标、内容、方式”。学校以社团活动与基地校建设为主要渠道，开发了科技特色课程、劳动素养课程、创客活动、陶艺馆、木工坊等系列综合实践课外活动项目，让学校的办学理念和育人目标落地，课程融合社会、家庭、学校的资源，诠释无边界教育的内涵，获得好评。

作为一所农村中学——温州经济技术开发区沙城中学，近年来，学校为了更好地促进学生的成长，提升办学品质，围绕开发区文教体局“精致教育”指导思想，立足校情，依据综合实践活动“课程目标和内容具有开放性”的特点，在综合实践活动课程校本化方面进行了积极的实践与探索。

综合实践活动强调“尊重学生的兴趣、爱好”，注重发挥学生的“自主性”，让学生“自主选择学习活动的目标、内容、方式”。为此，沙城中学以社团活动与基地校建设为主要渠道，开发了科技特色课程、劳动素养课程、创客活动、陶艺、木工等系列综合实践课外活动项目，让学校的办学理念和育人目标落地，课程融合社会、家庭、学校资源，诠释无边界教育的内涵，获得好评。

每周二下午，学校统一安排两课时为走班式的综合实践社团活动时间。所有活动都是建立在尊重学生兴趣以及自愿选择的基础之上的。社团活动的正常开展，深化了学校的素质教育，丰富了书香校园文化生活，搭建了学生成长的平台，为学生成才奠定了丰厚的底蕴，有效地促进了新课程改革实施，提高了学校素质教育的质量。

一、“科技特色”源远流长

从1998年学校申报温州市科学规划研究课题《创办科技特色学校的研究》开始，沙城中学科技教育已走过了二十年的风风雨雨，留下了一个又一个鲜活的足迹。在这条路上，我们来了个漂亮的转身，学校从一所农村薄弱学校转变成为温州市有很高知名度的科技特色学校。温州电视台、《温州日报》《温州晚报》、浙江电视台科技频道等都为此作过专题报道，肯定了我校在开展科技教育和素质教育活动中所取得的优异成绩。

学校主要以科技节和科技社团活动为载体，面向每一位学生，多渠道开展科技教育活动，学生参与率达96%以上，学生获全国奖8人次，获省市级奖103人次，区级奖925人次，获奖人数和层次均居全区之首。具体做法概括起来就是20字方针：目标明确、提前启动、全面发动、指导到位、评价丰富。一年一度的科技节从每年暑假向学生广泛征集“科技金点子”开始，一直延续到当年的12月份，主要包括“金点子”“小发明”“小论文”“科学实践报告”“科幻画”“网页制作”“创客”等几大类别，根据不同的时间节点精心组织实施，前期先由每个项目的负责人开设对应的知识讲座，或邀请校外专家讲师指导学生选题与选材，而后按具体的分工要求，由各类别的科技辅导员分组进行点对点的项目布置、作品收集与筛选，全程跟进指导学生作相应的修改完善，统一递交评委会交流、布展，学生集赞，择优推荐省市区级评比，总结表彰各类优秀。

二、“劳动习惯”蔚然成风

总书记说，素质是立身之基，技能是立业之本。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现。在中学阶段，开设劳动素养课程对学生进行劳动教育十分有意义。我校的具体做法是：开设学生劳动素养课程，制定沙城中学劳动学分制评价细则，人均一张“爱生活、爱劳动”品行考核记录表，规定每位学生一学期劳动学分满分为40学分（参与家庭劳动10学分，参与班级劳动20学分，参与校外劳动10学分）。每劳动20分钟得1学分，每参加一项劳动，由相应的监督（记录）人予以登记签字确认。此项考核结果纳入学生综合素质评定内容，并作为“三好学生”“优秀学生干部”评选的相应条件。

学校利用有限的空间开辟小型农科园，学生在农艺人员指导下进行劳动实践，不仅学习了栽种的知识，还体会了劳动的艰辛，自觉养成珍惜劳动成果的良好品德，寓教于动，寓理于行。劳动习惯蔚然成风，校园比以往更加整洁、美丽。通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

三、创客活动“异军突起”

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这种独特的教育活动模式，让孩子的运动、思维、感知得到全面发展，深受家长信赖、学生喜爱。根据市、区对创客教育的普及开设精神以及课程变革的要求，沙城中学于2016年开始在拓展性课程中增设创客活动课程。

课程名称 年级 月份 总课时陶艺课程 七年级 10月份 6电子积木百拼课程课程 八年级 6 3D打印笔课程（基础）胸章DIY课程（基础） 七年级11月份3D打印课程（基础）scratch（提高） 八年级八年级 8热转印图形处理课程（提高）胸章DIY课程（提高）Scratch（基础）10 3D打印课程（提高）arduino机器人小车 九年级 10 12月份8

因为学校创客教室空间有限，整个活动的课程安排整合在学校课程里，课程的开设面向全体学生。因为创客课程的实施是一项非常耗时的活动，普通课时安排往往不够，学校就利用午间和课后管理时间开设社团活动课，给有兴趣的学生提供更多的活动空间。学校作为温州市创客基地学校，一直以来都非常重视学生的创客教育，在2017年8月，三位学生参加第二届CM3国际青少年创客（温州）挑战赛，获特等奖一位、一等奖两位。作为浙南产业集聚区文教体工作局创客教育成果代表校参加温州市创客文化节的展示活动。学生现场设计制作3D打印模型、胸章、挂章、拼图、鼠标垫、相框、衣服等多种作品，作为会场唯一一支展示热转印技术的队伍，展示厅前，始终是门庭若市，参观者络绎不绝，赞叹之声不绝于耳。

四、陶艺制作“风生水起”

教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子的智慧在他的手指尖上”，陶艺综合实践课程就是让学生动手玩泥，收获陶艺的乐趣。陶艺学习不仅是空间造型活动，更是创新能力和意识养成的过程，“陶”冶情操，培养艺术鉴赏能力。具体做法是：每学期在完成美术基本课程的基础上增设陶艺实践课，并开展陶艺社团活动，培养有特长的学生钻研陶艺。组建教师团队开发了《沙城中学陶艺校本课程》，以此为教材，每周集训一次。争取每个学生都能做出让自己满意的优秀作品。在老师的指导下，独立完成构思、制作、上釉、烧制的过程。学校利用沙城中学陶艺室优越的硬件条件，让学生真正地在指尖上展现他们的智慧，体会土与火交融所产生的艺术魅力，体会中国非物质文化遗产的美感，从而激发无穷的创造力，焕发对传统文化的热爱之情。

五、木工坊“整装待发”

花费近二十万装饰一新的木工坊已整装出场。木工课程是融学科、生活与公民教育等于一体的综合实践科目，是动手与动脑的充分结合，旨在培养自主学习的能力。在今天教育的大时代背景下，更应当注重培育孩子的“工匠精神”。开展木工活动的首要条件就是可以让人的心静下来，只有静下来，才能在接下来的学习中全身心地投入。通过使用工具、学习木工基本技能，让学生在勤于动手的同时，创新思维得以提升，学会应用多学科知识解决遇到的难题。一些文化课学习能力较差的学生，动手能力却很强，在木工课上，他们的成就感和自信心得到了极大的提升。这对于一个孩子的健康成长是非常重要的。

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“路漫漫其修远兮”，学校综合实践活动课程的开发不是一夕之功。沙城中学始终坚持“在路上”的理念，不断地探索、实践，不断地利用、整合、挖掘，不断地完善“课堂、课余、校外”三位一体的综合实践活动课程校本内容。坚持以品牌创建为主线，以拓展性活动课程为载体，以促进学生个性发展为目标，扎实做好“精致教育”，为孩子的精神成长打好底色，为孩子的健康人生奠定坚实的基础。