科学史教育的工具化问题及其修正

钱玲　张大海

摘 要：科学史融入生物学课程对提升学生的科学素养有重要的意义。但现实中，科学史教育的工具化问题严重，科学史教育经常被置于知识教学的附属地位，其核心价值未得应有的挖掘，本文分析了科学史教育的核心价值，并就修正科学史教育工具化问题提出了有关教学策略。

关键词：科学史；工具化问题；科学本质

中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-015-2

一、科学史教育的工具化问题及其成因

1.科学史教育的工具化问题

近年来，随着国内教育界对科学史教育价值的发现与重视，越来越多的生物教师将科学史引入教学中。然而，调查显示，科学史教育的工具化问题严重，大多数科学教师受学科本位的影响，认为科学教育的目的就是传授目前科学共同体所公认的科学知识与方法，在教学中引入科学史的主要甚至惟一目的就是为了加强知识教学，即仅将科学史作为知识教学的辅助工具。例如，在中学生物教材中，达尔文被描述成进化论的始祖，而拉马克的进化学说只被简单提及，至于华莱士对自然选择学说的贡献则完全被忽略。如果教师仅按教材内容进行教学，很可能将学生的理解引入歧途。

2.科学史教育工具化的原因分析

科学史教育工具化现象首先源于教师对科学教育目标的狭隘理解。传统的科学本质观认为：科学知识是永恒的真理，只要让学生习得了这样的知识，再加上正确的研究方法，他们就能够继续更为深入的认识这个世界，并改造和征服世界。……