基于网络交流平台设计多元化的小学数学游戏

2018-02-28 07:35肖凡
新课程研究·教师教育 2018年12期
关键词:前置性学习互动交流

摘 要:时代快速发展的今天,人们足不出户就可以通过网络查询资料、了解资讯、网络购物、互动交流……面对这些流行讯息,教师可以充分利用网络交流平台,将其转变为一种时尚的教学资源,并与数学游戏相结合,从而玩转数学游戏。文章先是提出问题:借助网络交流平台如何设计数学游戏?游戏如何更好地让学生在“玩中学,学中玩”?如何更好地为教学服务而不仅仅是为了娱乐?然后再提出了对应的解决措施。

关键词:时代化思维;前置性学习;直观学习;互动交流;化难为易

作者简介:肖凡,江苏省南京市赤壁路小学教师,南京市鼓楼区学科带头人。(江苏 南京 210000)

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)36-0003-02

在信息化时代,学生习惯于用微博、微信等与朋友们分享自己的生活,了解所关注人的生活动态,获得感兴趣的各种信息,等等。网络交流平台是以互联网作为交流分享的平台,大多数学生在这个平台上以写感受、发图片、转帖等休闲娱乐为主,在这些看似平常的帖子中,笔者发现了一些数学信息,如:学生会在网上探讨数学作业,交流数学难题,并向笔者提问等。此时,教师可以运用网络交流平台,传递数学学习信息,让学生在生活中进行自主探索,引导学生将数学游戏通过网络交流平台融入自己的生活中。

一、紧扣生活信息,激发多元化的数学思维

数学知识来源于生活,教科书中包含了各种生活素材,其目的就是让学生感知生活中的数学,调动其学习积极性,提高其学习兴趣。因此,在教学设计中,教师可以借助网络交流平台,充分利用学生身边的生活资源和生活经验,设计一些生活化的游戏活动,通过熟悉的生活场景和生活问题,激发学生对数学学习的兴趣,增强他们的学习自信心。

【片段一】数学中的折扣问题,是让学生在理解有关原价、折数、现价三者之间关系的基础上,紧密联系生活,采用生活中的折扣素材,运用所学知识解决生活中的折扣问题。在具体的教学中,笔者为学生提供了一则促销广告,引导他们进行有关折扣问题的游戏设计。“理发店剪发单次价格30元,优惠活动有两种:①网站团购六折一次;②一次性充值2000元享五折优惠。我该选择哪种优惠活动呢?请把你们的想法写一写,算一算。”学生答案如下表所示:

[单价 不足 团购:30×60%=18(元) 一次团购有使用有效期,优惠活动随意性大 充值:30×50%=15(元) 单次价格便宜,一次性投入多,有风险 ]

学生给出的答复是精彩的、让人惊喜的。通过这一组游戏设计,充分激发了学生的学习兴趣,他们还能从中搜集一些数学信息解决问题。类似这样的折扣题还有很多,平时枯燥的数学公式结合了学生感兴趣的网络购物,就让数学课堂活了起来,不仅达成了教学目标,更重要的是让学生体会到了数学学习带来的成功感,感受到了学习数学的快乐,也意识到了生活中数学的重要性,这样的课堂是学生喜欢的数学课堂。

二、借助已有知识经验,利用网络平台进行前置性学习

学生在学习新知时,有很多已有经验都是在平常生活中积累下来的,他们对于一些简单的数学问题早已有了一定的了解和基础,如在超市会看价格表,有自己的闹钟,等等。我们应该充分利用这一点,唤醒学生的已有知识,调动学生的学习积极性,让他们对数学感兴趣,并认识到数学在生活中无处不在。因此,在游戏设计中,教师可以结合学生的已有经验,让学生在这些已有知识的游戏中树立学习的信心,体会到学习的成功感。

【片段二】“认识人民币”中的游戏环节“小小购物家”,在课前,笔者就通过网络交流平台要求学生开展超市购物活动。游戏规则:4人一小组,每人购买一件相同价格的商品,并将每人所付的人民币(不找零)拍照下来发到班级相册。

小游戏有两个优势:一是虽然这是学生第一次学习人民币,但其实二年级的学生基本上对于人民币都有初步的了解。将游戏放置于课前,既能激发学生的学习兴趣,又能增添他们成功购物的喜悦感;二是四人购买相同价格的商品,在学生付款的过程中,教师就可以直接让学生充当起小老师的角色,为大家介绍如何认识人民币,让学生成为学习的主体,并通过照片清楚地看到价格。这个小游戏的设计就很好地结合了学生的已有知识,既教学了知识,又让学生产生了成功感。

三、设计动手操作,利用网络平台进行直观性学习

心理学研究表明,小学生形象思维占优势,好奇心强,遇事喜欢动手摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼。因此,可以设计一些游戏内容让学生去动手操作,通过对物体、模型或相关知识的观察、拼摆、制作、实验去感受、体验数学知识的产生和发展过程,并在活动过程中学习运用数学知识。

【片段三】在班级群要求学生完成“测物体的体积”中的游戏环节——“量一量”。让学生在家按要求做实验,并可将实验的过程拍照、摄像,将自己的研究数据记录下来。本节课的测量体积都是一些不规则的物体,如土豆、球、瓶子等,测量它们的体积还有一定的难度,如果单纯进行课件演示、教师讲解,学生是很难理解和掌握的。

为了激发学生的学习兴趣,真正实现人人都会动手测量,而不是简单的纸上谈兵,笔者设计了这样的游戏环节:量杯原有水的体积——放入需测量的物体——溢出水后量杯所剩水的体积——计算物体的体积。在一系列的操作环节中,让学生亲身体验了测量的全过程,既有了测量不规则物体的实际操作经验,又发现在这样的操作中总会有一定的误差,从而得出体积只能是一个约数的结论。

四、结合教学重难点,利用网络平台化难为易

游戏是为教学服务的,因此,任何游戏的设计都不能脱离教学目标,这是教学的根本。教学重难点是一节课的关键之处,在传统教学中,教师对于重难点都会进行详细的讲解,此时如果能针對教学重难点设计一些游戏,既能活跃课堂氛围,又能在玩中突破教学重难点,何乐而不为呢?

【片段四】“倒过来推想”一课后的练一练:小军收集了一些画片,他拿出画片的一半多1张送给小明,还剩25张。小军原来有多少张邮票?学生很难理解一半多1张和还剩25张之间的关系。在这类题的常规教学中,多数教师都会引导学生使用画线段图或列式,但这两种方法有很多学生还是难以理解的。针对这些情况,在具体的教学中,笔者给学生提供一个长方形的纸条,要求他们折一折、画一画、剪一剪,但课堂上的时间有限,动手操作有可能不全面,此时,就可以要求学生回家完成这个游戏活动,并让他们将操作图片拍摄上传。由此,通过实物的变化过程,理清题意并顺利解题。

“数学,应该是好玩的,实用的”,这是我们教学数学的理念,因此,在现代化的生活中,教师应该多结合网络交流平台去设计相关的数学游戏活动,让知识“活”起来,让学生的思维“动”起来,让数学“玩”起来。

参考文献:

[1] 梁万婷.实施开放教学,培养创新精神[J].中小学数学,2001,(12).

[2] 刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

[3] 楼明霞.小学数学课堂游戏100例(课堂游戏5分钟)[M].杭州:浙江教育出版社,2006.

责任编辑 朱泽玲

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